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浅谈学生非智力因素的培养

摘要：有研究表明，学生学习成绩的好坏，不仅取决于其智力水平的高低，而且取决于学生的非智力因素。为此，在重视学生智力发展的同时，更要着力培养学生克服困难的坚持性、良好的学习情感、顽强的学习意志和期望成功的愿望。提高学生整体素质，充分挖掘学生的非智力因素是每位教师义不容辞的责任。

关键词：非智力因素

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）10-0163-02

智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等。非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等。有研究表明，学生学习成绩的好坏，不仅取决于其智力水平的高低，而且取决于学生的非智力因素。为此，作为教师，在重视学生智力发展的同时，更要着力培养学生克服困难的坚持性、良好的学习情感、顽强的学习意志和期望成功的愿望。提高学生整体素质，充分挖掘学生的非智力因素是每位教师义不容辞的责任。

一、增强自信心

自信心是成功的基石。每个人只有相信自己，才能激发不断进取的勇气，最大限度地挖掘自身的潜力。每个学生都有优点、特长，但有很多学生都因为成绩差而产生自卑心理，怀疑自己的能力，过早地否定自己。作为班主任，必须深入了解每一位学生的特长，激发他们的优势。信任是培养学生自信心的前提。尊重、赞许与鼓励是对孩子最大的信任。为此，对学习成绩差的学生，不应讽刺挖苦，而应多注意观察、分析、了解他们，一经发现优点，及时表扬。要经常鼓励学生，使他们认识到自己也能学好，从而增强自信心。我们班上有个叫马?的同学，三岁时父母就离异了。这个孩子明显是个多动症的孩子，上课注意力不能集中，字写得不堪入目。学习成绩很差，很自卑。但笔者发现他书面成绩虽然不好，语言表达能力比其他孩子却略胜一筹。看到他的闪光点，笔者就抓住时机及时表扬他，增强他的自信心。在一次次的赞许鼓励中，他不再自卑了，字也比以前写得好多了，考试的成绩也逐步提高。

二、培养高尚的动机

人的动机是激励人的行动以达到一定目的的内在动力。人的一切行为总是从一定的动机出发，并指向一定目标的。一个人的真实动机和行动之间有着经常的、本质的联系，只要注意细心地观察和分析，去掉表面的、偶然的东西，就可能揭示其内在真正的动机。

情感教育的核心是一个“爱”字，要做好学生的思想工作，必须要在师生间建立起和谐的情感关系，而这又主要体现在老师爱学生上。由于教师的情感对于学生有直接的感染作用，会引导学生去爱父母、爱他人、爱集体、爱社会、爱国家。

现在大部分学生是独生子女，他们是“小太阳”、“小皇帝”。他们只知道被爱，不知道去爱。他们不懂得谦让，不懂得尊重他人，不习惯约束自己的言行。

以前教过的一位学生，家庭经济条件优越。但他父母经常吵架，动辄要离婚。在这样的家庭环境下，他养成了学习散漫、不求上进的毛病，还经常与人打架、闹事，是一名典型的后进生。通过观察，笔者发现他也有思维敏捷、爱帮助他人、劳动积极、肯吃苦的优点。怎样去点燃他的闪光点呢？只有从情感入手。于是从各方面关心他。他在学习上、纪律上有了小小的进步，就当着全班同学的面给予肯定和表扬。班上的活动要他参加。同时，和家长沟通，交流思想，共同帮助他改掉不良习惯，逐渐在他内心播种了一种高尚的信念。渐渐地，他端正了学习态度，学习成绩自然而然地提高了。

班主任动情，学生才动心。班主任的情感是基于对教育事业和对学生的热爱，有了这种爱，班主任的情感才是发自内心的、动人的、富于感染力的。

总之，非智力因素是引导和促进孩子学习、成长的一种内驱力，对孩子智力与能力的发展起着动力和定向的作用。所以，在教育教学的过程中，要努力调动学生的非智力因素，这是提高成绩的有效方法，同时也是素质教育的一项重要内容。每位教师都要在教育教学中不断探索、不断改进。