部编人教版语文六年级上册第14课《穷人》精品课件.pptx

;;;;;活动一：概括故事内容，感受“穷人”之穷;请根据信息卡，说说课文主要写了一件什么事。;课文的题目是“穷人”，但文中并没有一个“穷”字。这些穷人真的很穷吗？你是从什么地方读到的？画出有关句子，圈出关键词，并批注在旁边。;;思考：作者先写了什么地方，再写了什么地方？;下面这段话除了描写了环境，还描写了什么？;;;;;通篇没有一个穷字，但无处不在写穷，从环境描写、桑娜的心理描写，以及不经意的细节描写，都在刻画穷人的穷。;活动二：梳理心理轨迹，探究“矛盾”心理;寻找桑娜的心理轨迹，感受情节的起伏;寻找桑娜的心理轨迹，感受情节的起伏;寻找桑娜的心理轨迹，感受情节的起伏;寻找桑娜的心理轨迹，感受情节的起伏;桑娜心理轨迹图;探究“矛盾”心理的表达方式;;;;讨论;;抓关键句子，揣摩人物形象;;;揣摩桑娜心理，尝试练笔;渔夫;;讨论：作者为什么不把桑娜的内心想法直接写出来?;活动四：领悟穷人“不穷”，体会写作意图;领悟穷人“不穷”;体会写作意图;写作背景;;;同学们，当你穿上崭新闪亮的衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？;文学史上的泰斗列夫·托尔斯泰，他用质朴的语言反映了劳动人民的穷苦生活。今天，让我们跟随俄国作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。;作者简介;初读课文;渔夫汹涌澎湃轰鸣心惊肉跳

沉思风暴抱怨倾听探望

照顾困难阴冷自作自受

湿淋淋渔网糟糕忧虑后脑勺;;快速读文，试着用一句话概括课文的主要内容。;作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁？围绕她重点描述了哪几个场景？;①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。

②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。

③渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。;三个场景中作者描述的中心事件是什么？;研读课文;桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？;（2）渔夫和桑娜十分勤劳。;这段文字先写了什么，再写了什么？两者间有什么联系？;室内的描写是围绕哪个词??写的？;第2课时;研读课文;默读课文第3—7自然段。说说你看到了怎样的画面，认识到一个怎样的桑娜。;从这段对西蒙小屋的描写可以看出什么？;从“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”“稻草”“旧衣服”等词语可以看到西蒙家比桑娜家更穷更苦，值得同情。;屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……

她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。;“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”;西蒙的家庭特别贫困，特别穷，快到无法生存下去的地步。

桑娜很有同情心，知道邻居西蒙生病，想去看望。

桑娜很善良，一边担心着丈夫的生死，一边还牵挂女邻居西蒙。;读课文第8—11自然段。思考：

面对西蒙惨死的场面，桑娜会怎么做呢？找出描写桑娜表现的句子，体会她的心情，说说从中你看出了桑娜怎样的品质。;桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。;她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”;“是他来啦？……不，还没来！……”说明了桑娜怎样的心情？;你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是一个怎样的人？;这里连续用到省略号，有何作用？;自由默读第12—27自然段，边读边思考：;当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？;渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。;“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”;“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”;场景三中几次写到“沉默”，把句子画出来，并体会为什么“沉默”。;第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫自己收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在