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信息技术课堂教学研究论文7篇

第一篇高职信息技术课堂教学研究现代教育中，教学的主要目的

不只是教授学生知识，更主要的是全面培养学生的综合能力和素质，

着重强调学生的自主学习能力和创新能力。

由于在高校教学中，课程节奏快、内容多，并且综合性、跨越性

强，需要在课堂教学中积极运用信息技术教学，但在具体的实践教学

中仍然存在较多问题，需要对此展开研究并寻找改进办法。

[1]一、信息技术在高职课堂应用存在的问题一过于追求技术含

量信息技术的发展主要是以计算机为核心，但是将先进的信息技术广

泛运用于高校课堂教学中主要看重的是它的实用性和适用性，不关乎

其技术含量多寡。

但是在高职课堂教学中，老师运用信息技术设备进行教学时忽略

了教学思想和理念，盲目追求其技术含量。

例如在制作课件时，只需要用常用的-软件进行制作即可，操作

方便，完全不用使用其他更高级的软件，课件的制作只要能够达到预

期效果就可，不必浪费时间去追求制作过程的高端、复杂。

在教学实践中，发现有的老师容易在课件制作上有评比心态，一

味追求高科技，好像制作过程越复杂、软件认知范围越少越好。

课件制作不是信息技术比评，技术的使用用途不能偏离，舍本求

末也不是信息技术应用的初衷。

二技术滥用信息技术在高职院校教学中应用范围较广，但是需要

根据学科特点，整合资源，有机的融合教学需求，发挥信息技术的工

具性用途。

也就是说信息技术对于课堂教学可以更高效的解决一些资源共

享问题，提高课堂效率、提升教学质量，但并不是可以对所有学科进

行课堂应用。

例如，在高校很多课程尤其是公共课中，媒体技术的使用已经到

了泛滥的程度。

当需要进行一项物理实验进行课本定律验证时，比如电流、电压

效应，老师没有考虑到学科的应用性和实际性，直接采用多媒体技术

将整个实验过程展示出来，而没有在课堂上进行步骤化细分讲解，学

生对于物理现象没有直观的感受和体验，对于定义的理解模糊，根本

没有起到辅助教学的效果。

[2]三主次颠倒、夸大效果信息技术在高职课堂教学中不是万能

的，在制作课件的时候还是要求以学生为重心，信息技术的应用主要

是为了运用更好的表现手法帮助学生理解课本知识而不是为了展现

老师的信息技术操作水平。

大量多媒体课件的使用，会造成学生对于课堂知识不能及时消化，

课件图文并茂，内容量大，学生不能及时理解和提出疑问，容易一笔

带过。

学生参与课堂教学的时间和机会随之减少，课堂教学成为被动灌

输式，由此将信息技术的辅助地位和教学目的的主要地位颠倒主次。

同时在技术运用中，老师忽略传统教学手法的优越性，忽略黑板

讲解的作用，一味追求科技化、先进化，学生对于知识的吸收程度减

少，容易产生浮躁、厌烦等不良情绪。

因此老师对于信息技术的课堂运用要有一定的针对性和侧重性。

二、信息技术课堂教学运用的有效方法一正确认识技术运用的基

本特性高职教师在运用信息技术进行课堂教学时，需要对技术运用的

基本要求和使用规律有科学、理性的认识，要有正确的现代教育观。

在教学理念和教学手法的选择上要有足够的理性，不能片面、主

观。

信息技术在高职教学课堂上运用是一种创新教学模式，是一种现

代技术和学科教学要求相融合的整合性教学形态。

关于信息技术运用的基本特性教师要认知到位，与时俱进的塑造

新的教学理念。

书本传授知识是最基本的教学形态，老师的主要作用就是帮助学

生学习，同样的，运用信息技术教学也是创新一种手段，多渠道为学

生学习提供便利，这种课堂教学基本目的不能变。

[3]二强化学生的课堂地位高职教学中，依然是要以学生为课堂

主体，教师编制教程教案、制作课件、选择教学方式，主要的针对对

象还是学生。

将现代信息技术运用到学科教学时，教师需要从学生的实际情况

和实际需求出发，根据课程内容、课程要求和学科特点选择性的进行

课件制作。

关于教学信息内容的制作方面，要进行有效加工、编制、整合，

完善教学题材。

教师在课堂教学中要发挥好自己的创造性和主导性，强化学生的

课堂地位，以学生听记方便、理解深刻为主，真正意义上发挥信息技

术在高职课堂教学中的最大作用。

三提高应用水平教师在教学实践中不能一味追求课件制作的复

杂、精美，但是要有必要的信息技术运用手段。

信息化教学是