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《六年级上册语文园地四》教案

教学目标

教学目标：

1.梳理感受小说人物形象的方法，能联系具体小说交流经验，并乐意与他人分享自己的阅读体会。

2.朗读“关云长温酒斩华雄”情节片段，能读出关公的神勇之气。

3.能通过心理活动体会人物复杂的内容世界，尝试写写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

4.能正确朗读《回乡偶书》，背诵积累。

教学重点：

1.梳理感受小说人物形象的方法，能联系具体小说交流经验，并乐意与他人分享自己的阅读体会。

2.朗读“关云长温酒斩华雄”情节片段，能读出关公的神勇之气。

教学难点：

能通过心理活动体会人物复杂的内容世界，尝试写写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

5分钟

一、梳理方法，迁移运用

（一）回顾本单元学习经历

1.回忆一下这三篇课文塑造了哪些人物形象？

2.再回忆一下是用哪些方法来感受人物形象的？

（二）梳理方法，阅读教材

（三）迁移运用

结合理解小说中感受人物形象的方法，说说你们平时在阅读小说时是如何运用这些方法的？

【设计意图】通过回顾学习历程，强化小说阅读中方法的习得。梳理清晰后，引导学生迁移运用，实现得法于课内得益于课外。

11分钟

二、朗读点拨，体会练笔

（一）出示片段，朗读点拨

1.学生朗读，了解故事背景。

2.解决难懂字词，感悟人物形象。

3.感受小说中情节对人物形象的作用。

4.指导朗读，学生展示。

（二）语段学习，体会练笔

1.朗读语段，感受人物内心世界的复杂变化。

2.仔细阅读，发现内心变化过程。

3.借助表格，启发练笔。

4.出示学生练笔片段，再次评价引导。

【设计意图】出示故事背景能够帮助学生更好感受情节对人物形象的突显作用；通过语段分析、提示学习工具和学生例文，共同提升学生练笔的质量。

3分钟

三、体验情感，练习朗读

（一）出示古诗，介绍背景

（二）朗读古诗，了解诗意

（三）结合写作背景，体会情感

（四）鼓励运用多种形式朗读，完成积累背诵

【设计意图】结合古诗创作背景，有助于学生体会诗人表达的情感。鼓励采用多种形式朗读积累古诗，让古诗学习与学生生活相融合。

1分钟

四、布置作业

小练笔：写一写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

配套习题

一、积累与运用。(32分)

1.下列加点字的注音有误的一项是()(2分)

A.搁板(ɡē) 蜷缩(juǎn) 青稞(kē)

B.狞笑(nínɡ) 保佑(yòu) 忐忑(tǎntè)

C.搀扶(chān) 呻吟(yín) 黧黑(lí)

D.祭奠(diàn) 收敛(liǎn) 魁梧(kuí)

2.下列词语书写有误的一项是()(2分)

A.咆哮 风暴 势不可当

B.惊慌 忧虑 心惊肉跳

C.抱怨 拥带 目不转睛

D.糟糕 轰鸣 喜出望外

3.下列词语搭配完全正确的一项是()(2分)

()品种()面貌 ()生活 ()错误

A.改良 改变 改正 改善

B.改正 改变 改善 改良

C.改变 改善 改正 改良

D.改良 改变 改善 改正

4.下列词语中含有反义词的一项是()(2分)

A.四面八方B.自作自受C.大公无私D.万水千山

5.下列句子中加点成语运用不恰当的一项是()(3分)

A.微笑是一股股源源不断的甘泉,能给予你无限的力量。

B.下课了,同学们小心翼翼地走出教室。

C.我依依不舍地离开了这风景如画的地方。

D.感谢伤害过你的人,是他们让你的人生与众不同。

6.下列句子中有语病的一项是()(3分)

A.生活中不缺少美,关键是要善于发现。

B.通过刻苦努力,使他取得了显著的进步。

C.在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!

D.对于未来,我充满希望。

7.选择下列各句所运用的描写方法。(填序号)(4分)

A.环境描写B.神态描写C.语言描写D.心理描写E.动作描写

(1)屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。()

(2)她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?”()

(3)老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。”()

(4)渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。()

8.下列不属于俄国作家列夫·托尔斯泰的作品的一项是()(3分)

A.《战争与和平》 B.《三作家》

C.《复活》 D.《安娜·卡列尼娜》

9.“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这三句话的意思是()(2分)

A.老汉看见人群这样乱,很不髙兴,冷酷得像座山。

B.面对乱哄哄的人群,老汉冷静、威严,他是人们获得生的希望的靠山。

10.下列有关《穷人》一文的表述,不正确的是()(3分)

A.文中没有一个“穷”字,