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小学数学课堂的简约创设

摘要

课堂教学可以采用多种手段与形式来提高学生的学习兴趣，但是这并不是说各种“教学活动”可以喧宾夺主。简约才是我们顺利教学的要诀。本文从简约课堂的形式特征即目标简洁明了、内容简约充实、环节简化自然、媒体简单实用、语言简练流畅谈了对简约数学课堂创设的几点认识。

关键词小学数学，课堂，简约

一直以来小学数学课堂加载了过多的额外任务，教师为了追求“课堂看点”，在例题与习题上大做文章，挖掘数学内容之外的东西，人为地添加了许多非数学因素，花哨的情境、华丽的课件、繁多的环节、如林的小手、形式的合作……结果是课堂热闹、学生喜欢，而效果令人担忧。教学的最高境界是简约而不简单，简约是一种境界，一种韵味，简约背后是大气、精要、深刻、智慧、也是超越。如何构建一个简约而不简单的数学课堂，是我们广大一线教师的不懈追求。

一、简洁明了的教学目标

教学目标要实实在在，可以达成。教学目标的制订忌不切合实际，面面俱到，从双基到情感、从能力培养到思想教育、从创新精神到实践能力……可谓林林总总，一网打尽。一节课的目标果真要这么多，都能实现吗？毕竟只有40分钟呀！其实一节课的基本目标就是三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三者是和谐统一，不可割裂的，而第三个目标的达成是潜移默化的，只需渗透于整个教学过程，学生意会即可。

以四年级上册的《统计表和条形统计图》为例：教学目标：1、学生初步经历收集、整理数据的过程；2、会制作简单的统计表；3、培养信息收集、处理的简单技能；4、养成提出问题、解决问题的习惯；5、理解统计的意义。至于第三目标“学生感受数学与生活的密切联系，在学习过程中有良好的情感体验”，教学中教师只要心中有数，就没有必要言明学生需要经历什么样的情感体验。

二、简约充实的教学内容

课堂的时间是短暂的，学生的学习精力是有限的。因此，选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，精简非本质的内容，就会使一节课显得既充实又简约，有“骨”也有“肉”。以六年级上册的《倒数的认识》为例，这节课的核心内容就是解决来自学生的三个问题：1、学什么？2、怎样学？3、有何用？（为什么学）教师把握住了三个核心问题，课堂教学主线就相当清爽了。

其实，就小学数学学习的内容而言，它的最高表现形式都可以表现为三个问题：学什么——怎么学——有何用，三个问题也构成了数学课认知冲突的主线。教师若能居高临下地抓住三大问题，教学内容处理一定会得心应手，不至于眉毛胡子一把抓。

三、简化自然的教学环节

1.情境创设直接、恰到好处

数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。好的情境的创设，能够引起学生心理上的兴趣和学习的需求，是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与生活的桥梁。

例如：教学六年级上册《认识百分数》时，我用课件投影出学生经常见到的一种牛奶饮料盒子，让学生看盒子上标明的营养物质含量的标注：脂肪6%，钙14%，蛋白质5%，这都表示什么意思呢？挑逗性的问题一下子打开了学生思维的闸门，学生的学习兴趣被调动起来，起到了投石击水的作用，为教学百分数的认识打下了坚实基础。

2.新课的教学，理明清晰

好课本简约，妙手才可得。我们没必要设计许多花里胡哨的环节让学生钻，不真实的情境只会让学生感觉虚伪，除了能体现教师的“作秀”的水平，还能带给学生什么？别忘记教学设计的任何环节都是为了学生更真实、有效地进行数学学习。下面以《倒数的认识》为例进行说明：

教师在导入环节开门见山，以“倒数”一词的不同读音引入课题，再由倒数与“数”有关引出三大类数：整数、小数、分数。又以倒数与“倒”有关引出学生对于倒数形式的各种猜想，最后顺势而下，在学生对于倒数认识朦胧又渴望了解的状态下，引导他们自学课本文本。这样处理可谓轻重得当，简单自然。教师在处理求三大类数的倒数时，也没有包办到底，而是放手让学生尝试，然后再引导学生进行小组之间的辩论，最后在辩论过程中让学生体会到：“乘积为1”是判断两个数是否互为倒数的唯一标准，从而彻底澄清了导入环节学生对于倒数形式的种种猜想。

3.作业练习简练、精当

设计练习时要考虑练习的数量、质量，还要顾及学生完成作业时间的限制。

因此，教师不能偷懒，不能完全依赖教材中的练习，要多读课标、多看教材，领会教材编排的指导思想，尽量把书中出现的、各种资料上见过的、网络查阅到的相关知识和习题结合起来，尽量避免重复练习。大量的研究证明：重复练习并不能使每一位学生学精学透，相反，重复练习的次数越多，识记的效果越差。教师要力求设计的练习少而精，综合性强，要能以一当十，以少胜多，确保练习一步到位。

四、简单实用的教学媒体应用

现在的小学课堂，从挂幕投影到白板，再到师生使用平板电脑的智慧课堂，信息技术手段教学越来越多地使用，既丰富了课堂形式，也增大了课