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小学生数学自主学习能力培养策略漫谈

【摘要】：培养小学生的自主学习能力是我国新一轮基础教育课程改革的重要目标。我们在小学数学教学中，努力改变传统的授课形式，在指导学生学习数学知识的同时，关注他们的学习过程，采取多种教学策略，引导学生自己发现和解决问题，使他们成为数学学习的主人，培养他们的自主学习能力。

【关键词】：小学数学，自主学习，核心素养。

引言

随着我国基础教育改革的不断推进，小学生的学习主体地位得到重视，学习的主动性有所提高。但我们也注意到：当前很多小学生在数学学习中依然存在许多不良习惯；有的学生对学习兴趣不浓，消极被动；有的学生没有掌握科学学习方法，学习效率低下；有的学生学习上三天打鱼两天晒网，缺乏坚持力。这些问题的根源都可以追溯到小学数学自主学习能力培养与习惯的养成方面。

而在新冠疫情的爆发和反复中，更让我们认识到学生自主学习能力培养的重要性和急迫性。只有具备了自主学习能力，小学生才能实现充分的个性化发展成长，才能适应未来复杂多变的社会环境，养成终身学习的能力。

一、重视自主学习，培养数学核心素养

通过认真学习国家文件和数学课程标准的精神，并结合新冠疫情防控期间学生居家自学的经验教训体会，我们认识到：培养小学生数学自主学习能力既是时代发展的需要，也是小学生将来成才的要求。正如联合国教科文组织所言，未来的文盲将不再是不识字的人，而是不知道怎样学习的人。虽然随着学校教育的发展完善，学生的学习逐渐实现了几乎全天候的管理；但事实上，越是这样的情况，越要加强对学生自主学习能力培养的重视；因为教师在教学中自觉和不自觉的包办，往往越俎代庖，弱化了学生的自主学习能力，使他们适应了被“喂养知识”的局面，而一旦离开老师，往往在学习上不知所措。尤其是在2020年特殊的春节长假中，很多家长为孩子学习而焦虑万分的状况，我们更不应当忘记。

自主学习能力作为小学数学核心素养的重要组成部分，应当引起我们足够的重视，在数学教学中时刻不忘引导、调动学生积极开展自主学习，促进核心不素养的形成。不能片面认为灌输式学习快捷见效，而培养组织学习能力见效缓慢；更不能受应试教育思维的影响，让学生通过大量重复刷题，靠死记硬背取得高分。不少学生在低年级时学习成绩挺好，但随着年级升高，虽然依旧刻苦努力，却成绩逐渐下滑；究其原因不外乎没有自主学习意识、缺乏自控能力、学习方法低效、学习消极被动。虽然他们在低年级阶段因为有老师的严格促和耐心辅导，靠反复灌输取得了暂时的高分；但到了高年级，尤其是到了中学，随着学习内容增多，时间紧张，缺乏自主学习能力的学生逐渐不能适应新的学习环境，而学习吃力，成绩退步。

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。把知识机械地强加给学生，即使取得一时的高分，但学生的根本素养没有形成，数学学习能力没有提高，学习走入误区；只有把科学的学习方法传授给学生，让学生独立学习并掌握知识，才能从而达到叶老所言“教是为了不教”的真正目的。

现代社会强调每个人终身都应该学习，时代在发展，知识一直在更新，如果不善于学习，无疑很快就会落伍。所以在义务教育阶段的小学期间，我们就应该帮学生树立自主学习意识，指导自主学习方法，培养自主学习习惯，形成自主学习能力。为小学生今后的进一步学习打下坚实的基础。

二、指导学习方法，引导学生入门上路

新一轮的课程改革强调重视培养学生主动学习、合作学习和探究学习的意识，让学生以主体身份积极参与到课堂教学活动中来。基于这种情况，我们小学数学教师也应主动改变在教学中的角色定位，从原来的数学知识传授者逐渐向小学生组织学习的指导者转变，从讲堂上的演员向教学活动的幕后导演转变，从教学的监督者向学生学习的激励者转变。这方面很多专家学者、名校名师已经进行了很多地探索，为我们开辟了前进的道路。例如洋思中学原校长蔡林森在河南沁阳永威学校把洋思“先学后教，当堂过关”的教学模式从初中学段推广到中小学全部学科。数学名师邱学华长期开展小学数学“尝试教学法”，成为小学数学自主学习能力培养研究的领头兵。

在推进新课改实施的教学行动中，我们小学数学教师作为学生开展自主学习的主要引导者，要充分发挥学生自学的指路人的作用。而第一步就是要引导学生重视数学自主学习，养成自主学习意识。然后要有计划地给学生指导数学学自主学习的方法。例如怎样阅读数学课本、怎样选择数学课外资料读物、怎样开展数学学习、怎样巩固提高、怎样开展居家自主学习等等。通过强调自主学习的重要性，在思想上让学生知道自学的分量；通过指导学习方法，并让学生经过多轮练习而切实掌握，学生才能理解自主学习的重要意义，把自主学习落实到每日的数学学习中。

我们从课本预习入手，指导学生逐步学生阅读课本、圈划疑难、整理笔记、解决疑难、课后复习；掌握课内自主学习的方法。

我们从课外阅读入手，指导学生阅读“数学文化书籍、数学科普、数学家的故事、奥数