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让学生插上思维的翅膀

——初中学生英语思维能力培养浅谈

摘要：初中英语学习不管是单词记忆、语法学习、课文理解，都需要有一定的思维。思维的提高能够调动学生学习英语的热情，并提高学生的英语综合知识水平。为此，本文着重分析思维设置与思维传授方法在初中英语教学中的应用。

关键词：初中英语，思维设置，思维传授

初中英语把培养学生思维能力作为教学的主要目的，这充分体现了时代的特点。初中生正处在从简单思维向复杂思维发展的阶段。学生需要一片思维的空间才能编织出一幅幅美妙的图画。有了这片思维的空间，Classroomisbigandtheworldissmall，因此，初中阶段必须重视学生思维能力的培养，尤其是发散性思维和创造性思维的培养，这对提高学生的综合素质有积极的促进作用。下面是我在教学实践中培养学生思维能力的点滴尝试。思维能力是英语学科核心素养内容之一。在教学的过程当中，老师既需要完成基本的英语知识教学还应该注重学生英语素养的培育和发展。学生的思维习惯在这个时期还没有养成，他们可能会使用一些刻板思维去学习英语知识。但是这样的刻板思维会影响学生英语阅读素养、英语写作素养和英语口语素养的提升和发展。在这个时期老师应该根据具体的教学目标和教学内容来对学生开展思维能力的培育，来强化学生的英语思维素养。

一、思维空间的设置

思维空间大致可分为：语言空间、图画空间、实物空间和现代化教学设备所提供的三维空间。

语言空间就是教师通过跟学生之间的语言交流而设置的空间。教师要善于从学生的侃谈中捕捉灵感，抓住学生的思路，“顺水推舟”积极创造活跃的教学气氛。对于那种爱钻“牛角尖”和善于逆向思维的学生，这种鼓励无疑给学生思维的动力。比如有一次课堂上我端着一杯茶。我问：“Isthatfull?”学生立即答道：“yes，itis.”我接着说：“Thisisafullglassoforange!”学生马上否定道：“No，it’stea!”我又说道，“Doyoureallywantabottleoforange?”“Yeswedo，whatcolourisorange?”我又问，学生答：“Itisorange.”我随即编出一句顺口令：“Anorangeorangemakesorangeorange.”句中一连用了几个orange一下子把学生的思维引向深处，同时也把课堂气氛推向了高潮。

利用图画创造思维空间就是课前提前准备好简单的图画、图片或者是课堂简笔画草图。例如7BUnit8pets，我准备了两张图画，一张是goldenfish，另一张是利用数字7+2=9很快地画出了老鼠（如图1）。在出示两张图画后，我让学生先思考片刻，然后问道，“Whatarethey？”经过思考，学生马上有了答案，“goldfish，mouse”.然后我又问，“Whatarethepluralsofthem？”他们立即回答，“goldfish，mice”，最后让学生既明白这两个单词，也掌握了它们的复数。

利用实物更利于给学生提供思维的空间，例如在教Oxford7AUnit8Fashionshow时，让学生穿上不同的服装，既展示了服装，也学会了服装的词汇，涉及到材料（material）、颜色（colour）、感觉（feeling）等，学生的思维机器便启动了。因此学生的思维能力就能在最短的时间内得到培养和锻炼。

二、思维方法的传授

（1）“连珠炮法”

所谓连珠炮法就是让学生在回答问题时“oneafteranotherquicklywithoutanystop.”这种条件反射似的做法，使学生养成了精力集中的习惯，增加了学生操练的机会，增加了学生的自信心和竞争意识，同时在紧张的气氛中，思维也会变得更敏捷。如牛津9AUnit3的语法项目为：Makingsuggestionsandgivingadvice.我提出了我的麻烦是有点发胖，并且有时咳嗽，让学生给我建议，要求学生使用学过的句型，且不许重复。下面是师生的对话。

S1：Iadviseyouwhatabouttakingplentyofexercise?

T：Idon’thaveenoughtime，”Iambusyallday.”

S2：Iadviseyoutogetupearlyinthemorning.

T：Iusuallystayuplateintothenight，Ican’tgetupsoearly.

S3：Wouldyouliketodoexerciseduringthebreak?T：That’snotabadidea.

S4：Whydon’tyouhavesportsattheweekend?T：Goodidea(laughing)

S5：Whynotgiveupdrinkingwine?

T：Oh，Ihavesolvedmypro