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历史教学中的创新教育

摘要：教育在培养创新意识和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。历史课程并不是一门仅仅依靠记忆进行学习的学科，而是一门能引起思考问题、解决问题的学科。在历史教学中实施创新教育是我们历史教师义不容辞的责任。

关键词：创新意识，创新热情，创新能力

事实上，在传统教育教学模式下，只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力；在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇，存在许多不利于创新人才成长和培养的弊端。如何在历史教学中对学生进行创新教育？本人就教学中的几点体会谈几点看法。

一、培养学生的创新意识

1.通过设疑、质疑培养学生创新意识

怀疑是探索的动力，是创新的前提。培养学生的创新意识，关键在于教师善于“设疑”。设疑的方法很多，首先可利用教材本身的内容设疑。现行的教材，利用的是叙事为主的体裁，对众多的事实不可能面面俱到提示本质，也并非法定的东西，往往有些陈旧滞后。现在中学生信息量大，知识面广，求知欲旺盛。针对这种情况，我们在上课时，合理地引进课外知识，加强信息的补充，及时地对现有的观点提出质疑，那么能力的培养就事半功倍了。例如：半殖民地半封建的社会代替封建社会到底是社会的进步还是历史的倒退？我们应该怎样评价西方殖民者的入侵和通商口岸的开放？问题提出后，学生必然去思考，各抒己见，这样潜在的创新意识也就随之显现出来。

在开展初中历史教学的过程中，历史教师需要带着问题去分析和思考有关的历史问题，并要注意引导学生来共同就有关历史问题进行分析，化被动学习为主动学习，彻底将学生从历史教材的束缚中解放出来，促使他们积极进行分析、质疑和思考。这样不仅可以使历史课堂教学变得通俗易懂，也可以培养学生学习的创新意识，同时也会帮助学生形成正确的人生观和世界观，加强学生的思考能力，避免人云亦云局面的出现。

2.通过审美教育培养学生创新意识

审美教育就是以美感人，以情动人，就是用具体的、鲜明的美的形象去感染学生，以真情实感去打动学生，使他们积极地去行动。而赋予创新精神的美的形象，就更能感染学生，去培养他们创新意识、历史教材本身就是一座美育的大宝库，而其中更不泛富有创新精神的审美因素。这些具体的、鲜明的美的形象，一旦在教学过程中应用、体现，就必然会充分影响学生的心理因素，有效地培养学生的创新意识。

二、激发学生的创新热情

1.从师生关系入手

教学中教师要遵循“师为主导，生为主体”的原则，充分调动学生的学习主观能动性，创设良好的师生关系和生生关系，使学生敢于创新，勇于创新。例如关于明朝八股取士制度的评价，有的学生认为八股取士制度钳制了思想，阻碍了社会的发展。而有的学生则认为八股取士制度规范了考试制度，有利于人才的选拔。教师要积极引导学生思考问题，突破权威，敢于质疑；充分肯定学生的“标新立异”，努力保护学生的好奇心、想象力、求知欲，激发学生的学习热情。

2.从生生关系入手

学生在课堂中“标新立异”虽会得到老师的鼓励和肯定，但有些学生怕会被同学认为爱出风头，答错了会被同学讥笑等等，从而压抑自己的表现欲。在教学过程中教师要深入学生中，倾听每位学生的意见和见解，注意让每个学生都有创新的机会。因此，在课堂上教师要尽量让每个学生都有创新的机会。

3．从审美教育入手

大禹治水“三过家门而不入”；邓小平三起三落仍然信念坚定；爱迪生做实验屡次失败毫不气馁……历史教学中，这些美的形象对激发学生的创新热情有着极其重要的作用。

三、培养学生的创新能力

培养学生历史学科的思维能力和创新能力，是历史教学改革的目标。课堂教学是创新教育的主阵地。我在课堂上设置问题情境，引发学生的好奇心和探索意识，这是培养学生创造力的开端。作为教师应改变过去“老师讲，学生听”的教学模式，从培养学生的创新思维的立场出发，开拓学生的创新思维，激发学生的创新情感。因此在日常的教学过程中，教师要努力营造创新的氛围，寓创新教育于其中，我认为应做到下面几点：

1.利用新课导入，创设情景，激发学生的学习兴趣和创新精神

一堂课能否激发学生的学习兴趣，导入新课的方法十分重要。教师在每堂课的新课导入时都要精心设计，采取多样的、新颖的导入方法。如音乐导入法，在学习“中国工农红军的长征”时利用歌曲《十送红军》导入，学习“伟大的历史转折”时，课前让学生欣赏歌曲《春天的故事》导入新课。

2.利用正反结合、多向思维对学生进行创新思维训练

在教学中教师要充分调动学生的求异思维，引导学生从正反两面看待历史事件、历史现象，以加深学生对知识的掌握，引导学生以历史唯物主义、辩证唯物主义的观点看待问题。如讲述关于苏联社会主义建设过程中形成的高度集中的经济政治体制时，我一方面引导学生分析这种体制是一个高度集中的国家指令性计划模式，有着严重的缺点和弊端，另一方面也要引导学生认识到这种体制曾在二三十年代推动苏联经济的高速发展和人民