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学生的个性差异与因材施教

学生的个性差异与因材施教

话题：励志成长心理学教育方法学生

[摘要]以人为本的教育理念尊重个性，张扬个性，呼唤对个性化教

育的研究。深入研究个性差异和因材施教，确定个性差异与因材施教

的关系，并探索针对个性差异进行因材施教的方略，对于素质教育的

实施和新课程理念的贯彻具有较强的现实意义。

[关键词]因材施教个性差异实施方略

以人为本是现代教育的基本价值，它把教育和人的基本幸福、人

的自由、人的尊严、人的终极价值联系起来，以现代人的精神培养现

代人，以全面发展的视野培养全面发展的人。这种教育中的以人为本

要求满足每个学生的个别需求，尊重学生的个性，并张扬之，以实现

每个人的最优发展。这种理念呼唤对个性差异与因材施教的研究。

一、个性差异

个性一词是由拉丁语persona而来，它是哲学、法学、社会学、

心理学等多种学科的研究对象，因此，它所包含的内容非常广泛，其

定义亦非常之多。心理学沿袭了persona的意义，用以说明个人在人

生舞台上的行为模式中表现出来的内心活动。这种表述指明，个性是

一个人独特的、稳定的、本质的心理倾向和心理特征的总和。个性差

异即心理的个别差异，是指每一个人在其生活实践中，经常表现出来

的相对稳定并带有一定倾向性的心理特征的差异。主要指在能力、兴

趣、气质、性格等方面的差异。

学生个性差异形成的原因，一方面与先天的生理因素（如神经系

统的特征）有关，而更重要的是由于他们在后天生活中所接受的千差

万别的家庭、社会、学校教育和影响以及他们在活动中对现实所采取

的不同态度造成的。正如恩格斯所言：“人的性格是先天组织和人在

自己一生中，特别是在发育时期所处的环境这两个方面的产物。”

在教育实践中分析和了解学生心理的个别差异时，更多地去考察

他们的性格、兴趣和能力等心理特点是必要的。

（一）学生性格的差异

学生的性格表现在他们对现实的态度和活动中的意志特征上。首

先，从学生对现实事物的态度和意志特征的结合看，学生的性格有不

同的表现；其次，学生性格的差异还表现在他们对现实的态度或意志

的某一个别特征上；另外，由于气质的不同，学生的同样的性格特点

在形成过程中和表现上也都显示出个别差异。

（二）学生兴趣的差异

兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的意向，它标志着

一个人参加某种活动的积极性，是个体主观能动性的一种体现。学生

兴趣的培养主要表现在学习活动中。首先，学生的兴趣所指向的对象

是各不相同的；其次，学生的兴趣在范围和稳定性上也是各不相同的。

（三）学生能力的差异

能力是人顺利完成某种活动的基本条件之一。学生能力的个别差

异表现在以下几个方面：一般认识能力的差异，特殊才能的差异和能

力发展的水平及表现早晚方面的差异等。

二、因材施教

根据学生心理的个别差异进行因材施教是教育的一个普遍规律，

它历来为教育家们所重视。在两千多年前，我国古代教育家孔子总结

了因材施教的办法。他对学生的性格、才能、志趣和特长等，都了如

指掌。他曾经分析与评论自己的学生说：“柴也愚，参也鲁，师也辟，

由也喭。”意思是说，高柴愚笨，曾参迟钝，颛孙师偏激，仲由太鲁

莽。一次，仲由和冉求都问孔子听到道理后是否就要实行，孔子对仲

由说：“不能！”而对冉求说：“干吧。”公西华见到这种情况有些

疑惑，便向孔子请教，孔子回答说：“求也退，故进之；由也兼人，

故退之。”意思是说，冉求平日做事退缩，所以我要鼓励他；仲由好

勇过人，所以我要约束他。孔子了解自己学生的个性，并善于区别对

待，这就是因材施教。可见，因材施教就是在教学中不仅要面向全体

学生，向他们提出统一要求，而且要从学生的实际出发，承认个别差

异，照顾个别学生，有的放矢进行教育、教学。所谓“材”，主要指

学生的个性差异。也就是说，教育、教学必须针对学生个性的不同特

点，从实际出发，有的放矢，采取不同的途径、措施和方法。只有这

样，教育、教学工作才能做到要求适当、“对症下药”、因势利导，

才能有效发展学生的个性。

总之，任何好的教育方法都不能同样适合所有的学生。只有在一

般教育、教学的基础上，同时顾及到每个学生的智能发展水平，认识

活动的特点以及他们的兴趣、爱好、性格、习惯等等，采取相应的个