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初中音乐课堂教学案例

一、案例背景

根据教学计划安排，初二第一个周第一节课是让同学们学唱歌

曲《青春舞曲》。就在学唱乐谱时，发生了一件“意外”事件,就是

这件事情至今让我记忆犹新。

二、情景描述

那天是我上初二三班的第一节课，上课前我进行了认真的备课，

并做了精美的课件，心想这节课学生一定会喜欢，应该能圆满完成教

学任务。铃声一响，我自信地走进了教室，随着组织教学、师生问好

常规课堂行为的结束，我们进入了导入学唱新歌《青春舞曲》的环节。

我作了如下地导入：首先我在大屏幕上播放一段维吾尔族的舞蹈，同

学们马上就说出这是维吾尔族的舞蹈。然后，我让学生说了一些他们

所了解的民族舞蹈，学生回答的也丰富多彩：西藏舞、傣族舞、壮族、

蒙古族等。接着，我对学生做了如下提问：“根据大家自己所了解掌

握的知识，大家说说看为什么维吾尔族的舞蹈从动作音乐表达上有如

此大的不同呢？”学生都纷纷说了自己的一些想法，最后我概括的作

了一下结论：不管音乐还是舞蹈它们的起源都离不开劳动，维吾尔族

不仅是一个能歌善舞的民族而且是一个非常勤劳的民族。

根据自己个人的教学经验，从学生的眼神中我可以得知，他们这

时很想去感受一下维吾尔族的音乐，于是我说：“下面我们就来欣赏

一首维吾尔族的歌曲。”在欢快地歌声中学生情不自禁地做着律动，

很认真的听完了一遍。然后，我们又一起学唱了歌曲。接着，我说让

我们试着唱一唱乐谱，我给大家伴奏，就在大家唱的高兴时，忽然听

到教室前面的一个角落冒出一句“不和谐的声音”。

随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我一听这腔调就知道是许文

强耍的“洋相”了。说起来有趣，这位同学在课余时，经常在走廊上

大声唱歌，并以此为傲。他的家庭条件比较普通，整天穿着比较脏的

衣服，行为习惯也不是很好，所以同学们都有点看不起他，我从同学

们的哄笑声中感受到同学们在嘲笑他。

就在这一刹那，我想了许多关于如果处理这种突发事件的方法，

如果不制止他这种行为继续让他捣乱那么会影响课堂纪律。如果像以

前一样，对于违反了课堂常规的同学进行严厉批评，那么原本轻松的

课堂气氛就会变的很不愉快了。

正当我打算先停下来，插点有气氛的话题的时候，我把目光投向

了许文强同学，我发现他低下了头，还用音乐课本挡住了自己的脸在

等待“挨批”。我的心被触动了。在刹那间把他的行为再反思了一下：

这一行为到底有没有闪光点？“新课标”理念告诉我们应该“鼓励创

造”。从专业的角度来讲可能他是属于“乱来”，但至少这也是他的

一个过人之处，我何不借机来鼓励其他学生进行即兴创作呢？“新课

标”理念告诉我们，不能扑灭他本能的“创造火花”，更不能歧视他

行为上的偏差。相反，我要利用好这次难得的机会，挖掘学生音乐创

作潜能的开发，于是，我心平气合的对他说：“刚才，我们被你突然

的“袭击”吓了一跳，这是你的不对了，但我觉得你唱的歌很优美别

具一格，否则，同学们怎么会被你逗笑了呢。你能再为同学们唱一遍

吗？”他很羞涩得站了起来，又唱了一遍，并且唱的认真富有感情，

教室里一下子爆发出了热烈的掌声。

我庆幸自己没有一棒子将其“打死”，我笑着对大家说：“你们

不要小看许文强同学，你们可知道很多好得歌曲也是这样哼唱出来

得，但要唱得好听，也有一定得困难。不信你们也来试着哼唱一下。

经过同学们得哼唱尝试，我让一些同学进行展示，看哪位同学唱得好

听。这时，课堂气氛一下子非常活跃起来，同学们都争先恐后地要求

试唱，许文强同学也更加有了兴致，积极参与到了表演地行列。结果

可谓丰富多彩，有情绪比较欢快的，有情绪比较抒情的，这些都充分

展示了同学们多彩的个性和丰富创造力。

我及时地对每一位同学进行了鼓励。让他们能体验到创作中地乐

趣，体会到创作并不是可望而不可及地。这时，同学们沉浸在轻松，

愉快地气氛中，我看着他们自信和喜悦地脸庞，看到他们体验到得成

功与快乐，我知道他们创造思维的大门正在被悄悄开启！

最后，我对学生的表现进行了鼓励：多数同学能把电视经常播放

的音乐和刚才同学所唱的旋律哼唱出来，这说明同学都有一对灵敏的

耳朵，只要同学多听、多比较、多动脑，相信同学会唱出更动听的歌

曲。在《青春舞曲》的歌声中愉快而顺利地结束了本课

三、分析与思考

苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是

人的教育。”音乐给人的想象插上高飞的翅膀，使人的创造性、创新

思维潜能力得到开发。作为“新课标”下的音乐教师，应该在音乐教