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八年级地理下册7.2鱼米之乡长江三角洲地区（一江海交汇之地）说课稿（新版）新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

“八年级地理下册7.2鱼米之乡长江三角洲地区（一江海交汇之地）说课稿（新版）新人教版”主要讲述了长江三角洲地区的地理位置、自然环境、经济发展等特点。本节课内容紧贴教材，旨在让学生了解长江三角洲地区的地理特征，培养学生热爱家乡、关注国家发展的情感。教材以生动的案例和图片展示了长江三角洲地区的丰富资源，以及在此基础上形成的独特经济格局，为学生提供了丰富的学习资源。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.地理实践力：通过分析长江三角洲地区的地理位置、自然环境等，培养学生的地理观察力和实际操作能力。2.地理思维力：引导学生从多角度分析长江三角洲地区的经济发展，培养学生综合分析、逻辑推理的能力。3.地理情感态度：培养学生热爱家乡、关注国家发展的情感，激发学生对地理学科的兴趣。4.地理价值观：通过学习长江三角洲地区的地理特征，使学生认识到区域发展不平衡问题，培养他们的社会责任感和使命感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了中国的地理分区、地形地貌、气候类型等基础知识，对长江的流经地区有一定的了解，能够识别地图上的基本地理要素，如河流、城市、交通线等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对地理学科具有浓厚兴趣，尤其对于家乡或身边地区的地理特征有较强的好奇心。他们在分析问题和解决问题方面具备一定的能力，喜欢通过观察地图和案例来学习。学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习长江三角洲地区时可能会遇到的困难包括：对地区地理位置和范围的把握不准确，对地区经济发展和自然环境之间关系的理解不深入，以及在分析地区特征时缺乏系统的思维方法。此外，对于一些抽象的地理概念和数据分析，学生可能会感到难以理解和掌握。

四、教学资源

-人教版八年级地理下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-地理信息系统（GIS）软件

-地图资料（长江三角洲地区地图）

-相关案例研究资料

-网络资源（地理图片、视频资料）

-教学PPT

-实地考察报告（如有条件）

五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：展示长江三角洲地区的美丽风光图片，提问：“同学们，你们知道这里为什么被称为‘鱼米之乡’吗？”引发学生对本节课主题的好奇和兴趣。

-回顾旧知：回顾上节课学习的长江流域的基本知识，如长江的起源、流经地区等，为学习长江三角洲地区打下基础。

2.新课呈现（约35分钟）：

-讲解新知：详细介绍长江三角洲地区的地理位置、自然环境、经济发展等主要知识点。

-举例说明：通过展示长江三角洲地区的地图，指出其与海洋的交汇点，解释江海交汇之地的含义。举例介绍该地区的经济发展，如上海、苏州等城市的产业布局。

-互动探究：分组讨论，让学生结合地图和资料，探讨长江三角洲地区如何成为我国的经济中心之一，以及其地理优势对经济发展的影响。

3.巩固练习（约20分钟）：

-学生活动：让学生绘制长江三角洲地区的简易地图，标注出主要城市、河流、交通线等，加深对地区位置和特征的理解。

-教师指导：在学生绘图过程中，教师巡回指导，帮助学生解决绘图中的问题，并引导他们通过地图分析地区特征。

4.课堂总结（约10分钟）：

-总结本节课的主要内容，强调长江三角洲地区的地理特征和经济发展优势。

-回答学生在学习过程中提出的问题，确保学生对本节课的知识点有清晰的理解。

5.作业布置（约5分钟）：

-布置作业：让学生撰写一篇关于长江三角洲地区经济发展的小论文，要求结合课堂所学，分析地区发展的原因和前景。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生利用课后时间进一步研究相关资料。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）：

-如果时间允许，可以组织学生进行实地考察或观看相关视频资料，以增强学生对长江三角洲地区的直观认识。

-鼓励学生参与课堂讨论，分享他们在学习过程中的发现和感悟。

六、学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能够准确描述长江三角洲地区的地理位置、自然环境、经济发展状况等基本知识点。他们能够理解江海交汇之地对地区发展的意义，并能够通过地图和案例资料分析该地区的地理特征。

2.地理思维能力：学生在互动探究环节中，通过讨论和实验，提高了综合分析问题和逻辑推理的能力。他们能够从地理角度出发，探讨长江三角洲地区经济发展与地理环境之间的关系，形成自己的见解。

3.实践操作能力：通过绘制长江三角洲地区的地图，学生的地理实践能力得到了锻炼。他们能够