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八年级地理下册9.2高原湿地三江源地区说课稿（新版）新人教版

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设计思路

本节课以“高原湿地三江源地区”为教学内容，结合八年级学生的认知水平，以人教版八年级地理下册教材为基础，设计以下教学思路：首先通过图片导入，激发学生对三江源地区的兴趣；接着分析三江源地区的地理位置、气候特点以及生态环境，让学生了解其独特的高原湿地景观；然后探讨三江源地区生态环境面临的问题及其保护措施，培养学生保护环境的意识；最后通过课堂小结，巩固所学知识，提高学生的地理素养。整个教学过程注重理论与实践相结合，充分调动学生的参与积极性，达到教学目的。

核心素养目标

1.地理实践素养：通过观察和分析三江源地区的地图和资料，培养学生运用地理工具和地理方法解决实际问题的能力。

2.地理思维素养：引导学生从地理角度思考三江源地区生态环境问题的成因和影响，发展学生的地理推理和综合分析能力。

3.地理价值观素养：培养学生对自然环境的尊重和保护意识，认识到人与环境和谐共生的重要性，形成可持续发展的观念。

教学难点与重点

1.教学重点

-三江源地区的地理位置和重要性：明确三江源地区位于青藏高原，是长江、黄河和澜沧江的源头，对于我国的水源保护和生态平衡具有重大意义。

-三江源地区的高原湿地特点：讲解湿地在生态系统中的作用，以及三江源地区湿地的独特性和重要性，例如其水源涵养、生物多样性等功能。

-生态环境问题与保护措施：强调三江源地区面临的环境问题，如草地退化、水源污染等，以及采取的保护措施，如生态移民、自然保护区建设等。

2.教学难点

-三江源地区生态环境问题的成因分析：学生可能难以理解复杂的生态环境问题是如何形成的，例如草地退化的原因可能包括过度放牧、气候变化等，需要通过案例分析来帮助学生理解。

-保护措施的实施与效果：学生可能对生态保护措施的具体实施和效果评估感到抽象，可以通过实例讲解，如生态移民政策如何实施，以及其带来的生态和社会效益。

-地理信息系统（GIS）的应用：在分析三江源地区生态环境变化时，GIS的应用可能是学生的一个难点，需要通过实际操作演示，让学生了解GIS在地理研究中的应用和操作方法。

教学资源准备

1.教材：人教版八年级地理下册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备三江源地区的高清卫星图片、生态环境变化的图表、相关保护措施的视频资料。

3.实验器材：如有必要，准备地理信息系统（GIS）软件和电脑，用于模拟和演示三江源地区的地理信息。

4.教室布置：设置多媒体展示区，方便展示图片和视频；规划学生讨论区域，促进小组合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于三江源地区地理位置、生态环境特点的预习资料，要求学生预习并了解基本概念。

设计预习问题：设计问题如“三江源地区为何被称为‘中华水塔’？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读教材和相关资料，了解三江源地区的基本信息。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习兴趣。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示三江源地区的卫星图片，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解三江源地区生态环境问题的成因和影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨三江源地区生态环境的保护措施。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考三江源地区生态环境问题的严重性。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，提出自己的见解。

提问与讨论：学生针对疑问进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解三江源地区生态环境问题的复杂性。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何提出和解决问题。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于三江源地区生态环境保护的调研报告作业。

提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成调研报告，深入分析三江源地区的生态环境问题。

拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习和研究。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习成果和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生利用拓展资源，自主学习相关知识。

反思总结法：引导学生总结