小说教学策略.pdf

各位老师：大家好！

感谢给我们提供这样一次与大家一起学习交流的机会。小说教学，在整个初中语

文教学中占有举足轻重的地位。部编本初中语文教材全套6册，共选文144篇，其中

小说17篇，占所有课文的11.8%。“名著选读”栏目每册出现2次，12次共引读、荐

读作品36部，其中，引读、荐读小说7次计20部。占全部引读、荐读作品的58.3%。

教材之所以选用、推荐这么多的小说，与《语文课程标准》第四学段的要求有关，也

与初中生的学力程度有关，更与小说类文本的教学价值有关。

作为一种结构复杂、容量巨大，以塑造人物形象、展示多彩生活见长的文体，小说能

够发挥独特的优势，彰显自身特有的教学价值，同时中考也越来越注重对学生小说

阅读能力的考察。这就让我们更加重视小说阅读的教学。

在初中语文教材的17篇小说中，七八年级一共有6篇，其余的11篇都在九年级，

因此九年级的小说阅读教学就是重中之重。然而面对中考的压力，九年级，时间紧，

任务重，是小说教学最重要的年级，却也是最赶进度的年级。

因此学期初孙老师就来我校对我们进行了教学指导，明确了本学期小说教学的方向，

在刘杰校长和刘炳旭组长的带领下，我们备课组也多次集备，多次听课、评课，并依

据九年级小说文本特点和教材编排特点，根据小说的时代特征和类型特征，对教材进

行了整合。设计了现当代小说、外国小说和古典小说三大教学板块，整理了一些行之

有效的教学策略。下面我就代表39中9年级语文备课组和各位同仁分享一下九年

级小说阅读教学策略，如有不当之处敬请批评指正。

1、示范引领教学法

示范式教学法用于小说阅读教学，主要是运用举例说明的方式指导学生学会辨识、

分析小说中的表现与表达手法。教师先举例说明，做好示范，然后请同学们学着

进行分析体验。如《孔乙己》第4段与第11段中寻找对比点，学会分析对比手法

对塑造人物的作用。教师先做示范性分析，第4段中孔乙己，青白脸色，皱纹间

时常夹些伤痕，这里表现的是孔乙己的生活状况。又脏又破的长衫映衬，形象地

揭示了孔乙己的社会地位。11段中孔乙己的脸上黑而且瘦，已经不成样子，这里

表现的是孔乙己受到摧残之后的苟延残喘。不同脸色的对比描写表现了孔乙己命

运的变化。这两段中对比描写的内容还有多出，正常与残疾、文言与白话，等等

可以让学生仿照教师的示范，试着寻找品读，感受鲜明对比中表现出来孔乙己命

运的变化。《故乡》中的对比，《我的叔叔于勒》中的悬念，《孤独之旅》中的

环境描写和象征手法，同样可以运用示范引领的方法教学，这种方法能给学生更

多的体会和实践、交流的机会，有利于学生阅读技能的培养。

2、赏析妙点式教学法

这是小说、散文、诗歌等文学作品教学最为常用的手法，用妙点揣摩、妙点列举

的方式，由学生对小说中的艺术形象、表现手法、描写方式、词语句段等等进行

自主的合作的阅读欣赏活动，在这种活动中熏陶、养成学生的审美能力、艺术趣

味和欣赏个性。在《孔乙己》中，动词运用最为传神的应该是“排”与“摸”两

个字。这一“排”一“摸”，摹写出了孔乙己不同境况下的不同心态。“排”字

把孔乙己有了一点点钱后向“短衣帮”摆阔的心理写活了，更见孔乙己的“可笑”

与“可怜”。一个“摸”字摸出了他穷途末路时的尴尬与无奈。《我的叔叔于勒》

中我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三次同义反复，

则凸显了我对父母行为的不赞同，含蓄表明了作者立场。在赏析式手法中，要重

视学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓

励学生的个体体验和创造性的解读。

3、读写结合教学法

也就是有读有写，读写结合。其中创造性的写读活动是小说课堂教学中的亮点。

这种策略以“写”为活动形式，如缩写、改写、续写、扩充、想象等等，不论是

从内容上还是从活动效果上看，都表现出一定的综合性。如《智取生辰纲》可以

让学生梳理小说情节，写写情节图，也可以让学生练习缩写，把握文章主要内容。

《范进中举》可以让学生发挥想象，在范进中举前、中举后添加细节，体会文章

讽刺的笔法。小说阅读教学中的“写读”活动角度丰富，既有感性的表达，又有

理性的阐释，既着眼于文本，又适当拓展，在教学中有着广泛的运用。

4、辅助阅读教学法

就是让学生在资料的帮助下来阅读课文。这种手法在教师的备课活动中得到了最

为切实的运用。运用资料辅助学生阅读的教学是一种多、快、好、省的教学手法。

在小说的教学中，教师可以运用下发、展示资料或同学们彼此之间交换资料的方

式来进行阅读、欣赏或探究。如在精选的基础上发给学生分析资料背景资料、