心理效应与班级管理.pptVIP

启示：任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”，就极有可能演变成“千里之堤，溃于蚁穴”的恶果。开局不慎对错误行为制止不及时对学生错误行为教育不得法规章制度不严密班级管理中可能诱发“破窗效应”的因素：课堂纪律，特别是一些非重点科目的课堂纪律01考风02学习习惯03公共财物保护04语言习惯05奢侈浪费之风06班级管理中容易诱发“破窗效应”的环节：“有法可依，有法必依”；高度重视“心理暗示”；重视班级的各种“第一”。平时的预防：处理事故也要做到快、准、狠。事故发生后的抓源头：宣传与讨论切不可流于形式。事后的宣传有效防止“破窗效应”的措施：01对过错学生的惩罚措施，应体现有阶梯性、教育性及可弥补性：02学生第一次犯错与再犯所得到的惩罚应有严厉程度上的不同；03学生犯错后，其所受的惩罚应对完善其人格有益，对其今后发展有益。对过错学生的处理原则0102古希腊有个杰出的哲学家叫德漠克利特，他总是笑脸迎人，不摆架子，被人美称为“含笑哲学家”。做一名阳光教师：教师应该是人格最丰满、活得最快乐、最受人喜爱的人，陈如平专家说：“教师不应是园丁（剪枝修叶、扼杀个性）、不是春蚕（作茧自缚）、不是蜡烛（牺牲自己，照亮别人），教师应该是‘阳光’，要先让自己的心年轻起来，快乐起来，放下师道尊严的架子，带着微笑和童心告诉学生：书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。”十、情绪效应——做一个“五官端正”的教师有趣、幽默、有知识、上课不骂人；作业适中，每天留点时间让他们自己支配；下课能走到学生中间，和他们一起交流；上课面带微笑，批评也带有幽默；支持学生发展特长；有气质，经验多一点。010302040506调查显示，学生认为“阳光教师”应具备如下特点：链接：“嘴不骂”——在和学生的交流中多一点人性味，少一点火药味；01“眼不斜”——平等地、端端正正地看学生，不给白眼；02“耳不堵”——善于倾听学生的想法，然后站在学生的角度去思考问题，用学生的眼光和心理去理解。03“手不打，脚不踢”——不体罚学生。04做一个“五官端正”的教师：美国一些心理学家做了一项实验，他们把生气人的血液中含的物质注射在小老鼠身上，以观察其反应。初期这些小鼠表现呆滞，胃口尽失，整天不思饮食，数天后，小老鼠就默默地死去了。美国生理学家爱尔马也做过实验，他收集了人们在不同情况下的“气水”，即把有悲痛、悔恨、生气和心平气和时呼出的“气水”做对比实验。结果又一次证实，生气对人体危害极大。他把心平气和时呼出的“气水”放入有关化验水中沉淀后，则无杂无色，清澈透明，悲痛时呼出的“气水”沉淀后呈白色，悔恨时呼出的“气水”沉淀后则为蛋白色，而生气时呼出的“生气水”沉淀后为紫色。把“生气水”注射在大白鼠身上，几分钟后，大白鼠死了。由此，爱尔马分析：人生气(10分钟)会耗费大量人体精力，其程度不亚于参加一次3000米赛跑；生气时的生理反应十分剧烈，分泌物比任何情绪的都复杂，都更具毒性。0102生气实验：教育中的“心理效应”南海中学分校德育处2011年4月13日指大多数人在相同的情景之下对某种相同的刺激产生相同或相似的心理反应的现象。心理效应普遍存在于每个人身上，普遍地存在于各种场合。它既对人们的思想和行为有着积极向上的推动作用，也存在着不可低估的消极影响。借心理效应之石攻班级管理之玉心理效应：1963年12月，美国气象学家洛伦兹（Lorenz）在华盛顿的美国科学促进会的一次讲演中提出：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。他的演讲和结论给人们留下了极其深刻的印象。从此以后，所谓“蝴蝶效应”之说就不胫而走，名声远扬了。01应用要诀：关注细节，防微杜渐，注重关联，控制全局。02一、蝴蝶效应01020304丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；05输了一场战斗，亡了一个帝国。西方民谣：启示：要特别注意初始状态的微小变动，要对这方面的微小变动保持高度的敏感。它告诉我们，教育无小事。一句话的表述，一件事的处理，正确的，恰当的，可能影响学生一辈子；错误的，专断的，也可能贻误学生一辈子。在班级管理中，如果班主任关注学生成长的细节，因势利导，给一点启示，给一些赏识，给一声喝彩，就有可能在学生的心里产生“蝴蝶效应”，有可能改变学生的人生轨道，成为学生生命中