习作《形形色色的人》教学设计.pdfVIP

习作：形形色色的人教学设计

A教学目标：

1.运用人物的外貌、动作、神态、语言、心理活动等描写人物的方法，

把人物的特点写具体。

2.借助典型事例表现人物的特点。

3.与他人交流写作心得，互相评改，分享感受，沟通见解，再根据同

学的意见进行修改。

A教学重难点：

借助典型事例，运用外貌、动作、神态、语言和心理活动等描写人物

的方法，突出人物的特点。

A教师准备：制作课件

A学生准备：回顾本单元学过的描写人物的方法。

A教学过程：

一、游戏激趣，理解“特点”

1.同学们，我们来玩一个游戏，名叫“猜猜他是谁”。

（1）羽扇纶巾神机妙算三国时期蜀汉丞相。指生猜（诸葛

亮）

（2）红绫经常披身上，脚下呼呼冒火光，三头六臂两条腿，手中拿

着火尖枪。指生猜（哪吒）

2.课件出不：

有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛

不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。

请你猜猜他是谁？

（1）指生猜。（猜不出他是谁。）

（2）为什么大家猜不出他是谁？（因为没有把这个人的特点写具体。）

3.小结：看来，对于一个人物来说，只有写出他的特点，人物形象立

马就鲜活了，立体了。今天我们就在学习怎样写好“形形色色的人”。

补充板书：习作。

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【设计意图】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由孩子们

喜欢的人物形象导入，通过轻松的游戏环节明确“特点”，在“故弄

玄虚”中激发学生的创造力，为后续导写环节营造一个真诚交流的氛

围。

二、明确要求，优选事例

1.打开书82页，都来读读本单元习作要求，看看你捕捉到了哪些要

点？（出示习作内容）

2.交流。板书。

一个人抓特点

选事例要典型

写具体多方法

3.怎样抓住人物的特点呢？（独特之处，与众不同的地方）

4.结合图文，重温“有特点”的人。通过本单元的学习，我们认识了

这些人物，他们的身上都有些什么特点？指生回答（机灵调皮的嘎子、

高大健壮的祥子、吝啬的严监生、技艺高超的刷子李）

5.链接生活，寻找“有特点”的人。除了对第五单元的人物特别熟悉,

在我们的生活中，哪些“有特点”的人给你留下深刻的印象？用

“的”的句式，尽可能多地说出你能想到的人物？指

生说。

小结：孩子们，不管是书中的角色、生活中的人物、甚至我们自己,

都是这大千世界中形形色色的人。他们可能拥有可贵的品质、迥异的

性格、不一样的特长、爱好、外貌……每个人都有他独特的魅力。（出

示课件）

6.自拟题目小妙招

在人物前添加表现特点的修饰语，如《戏迷爷爷》、《爱美的妈妈》；

把人物和具有相似特点的人事物联系起来拟题，如《我的同学“小问

号”》、《我们班的神探柯南》。补充一些聚集特点的贴标签（出示

课件）

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小结：法宝一：写生活中的一个人，就必须抓住这个人最鲜明的特点。

板书：抓特点

7.习作指导写人为什么离不开写事

生活中，假如要夸一个人好，与其反复念叨“他真好”他好的不得

了”，倒不如具体地讲讲这个人做过的一件好事，这样听者倒更容易

知道这个人好在哪里。写人的作文也是如此，如果没有事例的支撑

“人”字就好比少了一撇，“人”的形象也就站不起来。结合书本图

示和泡泡，理解什么是典型事例。根据叔叔记忆超群这个特点想开去,

作者先列举了那些事例？

那么1和4这两个事例典型在哪呢？

预设：我们来看事例1：他读了一本故事书，就把所有的细节都记下

来。

我想问问你，你能读完一本书后记住故事中所有的细节吗？反正我是

做不到。大多数人读完一本故事书后，也只是基本了解故事的主要情

节，至于故事中的一些细节，大概都不会记得那么清楚。你瞧，这个

事例就能体现叔叔记忆力超群的特点。这是一个典型的事例。

最后，我们来看事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地

画下来。哇喔，叔叔竟然能画地图，而且只看一遍，就能一点儿不差

地画下来，能做到这一点的人，真是少之又少啊。这个事例，也能体

现叔叔记忆力超群的特点。这也是一个典型事例。因此，在作文