九年级下册《曹刿论战》教学反思.pdf

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百学须先立志。——朱熹

九年级下册《曹刿论战》教学反思

《曹刿论战》通过曹刿与鲁庄公有关齐鲁战争问题的对话和指挥长勺之战

的史实,阐明了作战必须取信于民,并运用正确的战略战术,掌握战机才能取

胜的道理,表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能,赞美了曹刿的爱国之情。

为方便教师更好的教学,今天,小编给大家推荐曹刿论战教学反思。通过曹刿

论战教学反思,教师可以尽早发现一些教学不足,比如说教学设计上出现哪些

问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水

平的提高累计经验。一起来看下吧!

一、以往的文言文教学存在两种偏向:一是逐字逐句地串讲,课堂气氛沉

闷、索然无味,教学效果事倍功半;二是全篇感悟,从整体意会,轻基础知识的

落实,学生没有积累文言文知识。文言文教学最容易走入“以教师的教代替学

生的学”的误区,其结果是教师教得辛苦,学生学得吃力,因为课堂缺少探索

和研究,学生处于被动接受知识的状态,知识掌握势必不牢。文言文教学同样

应倡导自读——质疑——讨论创新,强调以学生的自主学习为中心,让学生

自己去探究课文,发现问题,然后通过师生互动,相互讨论,最后解决问题。

教师不必顾虑这样组织教学会影响教学进度,也不要担心自己准备的知识没有

全部传授给学生,关键要看学生的思维是否在课堂中得以充分的发挥,学生的

能力是否在课堂中得到培养和提高。自读、质疑的过程是学生探索、研究的过

程,讨论的过程是使探索、研究形成结论的过程,这样的教学,才能最大程度

上调动学生学习的积极性,变被动学习为主动学习。

二、课堂框架描述:带着这样的思考,在教学中我做了如下的设计:1、

第一环节:从“齐鲁长勺之战”的背景导入,揭示课题。2、第二环节:学生朗

读课文,其他同学纠正字音、注意停顿、不读破句;学生自译课文。3、第三环

节:思想内容分析,不懂之处提出疑问,特别是人物的分析,需要自己理解之

处。4、第四环节:拓展长勺之战的战争场面,听“十面埋伏”的名曲,学写古

战场的描写。

三、案例分析:第一环节:从“齐鲁长勺之战”的背景导入,揭示课题。

选文是名篇佳作,让人文情感走进文言课堂。文言文教学不能仅停留在字词句

的解释上,文言文也要上出人文情感,让学生浸润在中国传统文化精华的滋养

中,情感上产生共鸣。学生会对“长勺之战”是怎么取胜的?较感兴趣,会深入

地钻研教材,挖掘本文的人文内涵,特别是对题目为什么不改成“长勺之战”

等,发生疑问,探究教材的可研究价值。第二环节:朗读课文、纠正字音、注

意停顿、不读破句,学生自译课文。意在扎扎实实地进行文言文教学。这里说

的字词句,主要是指文言文中与现代汉语意义、用法不同的实词,文言虚词,

以及文言句子的特殊形式。教学的重心放在翻译课文上,字词句的学习就会湮

没在整个翻译过程及译文中,学生对它们的印象就必然不深。因为学生没有掌

握基本的“建筑材料”(词语)和“建筑方式”(句式),当然谈不上知识的迁移。

再说,也没必要去整篇翻译,逐字逐句去讲解、翻译,只会把学生学习语文的

兴趣讲到九霄云外去。当然,配合教学需要的必不可少的翻译还是要做的。第

三环节:思想内容分析,不懂之处提出疑问,处于这一阶段的学生,积累了一

定的文言语言素材,在前一阶段的熟读背诵中,也大致对文言内容有了一点了

百学须先立志。——朱熹

解。或许此时,他们更想了解文言阅读的规律,此时,正是对学生进行文言语

法等教学的好时机。适当的讲解、典型文言语言现象的剖析,都应该在这个阶

段完成,因此,语译、讲解应该成为这一阶段重要的教学方法。第四环节:拓

展长勺之战的战争场面,听“十面埋伏”的名曲,学写古战场的描写。充分

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