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导学案编写及使用的有效策略

一、导学案与学案导学

1．何谓导学案

学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的用于帮助、引导、组织学生学习的一种方案。

它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

“学”主要是指学生自学，既包括没有教师指导的学生自主学习，又包括学生在教师指导下的独立学习；既指学生学习教材上所规定的知识及掌握运用这些知识的技能技巧，又指学习这些知识得来的过程和方法、情感态度价值观。使学生学会学习，形成会学的能力。

“导”主要是指教师根据教学目的要求和学生的特点积极地加以指导和引导，塑造学生的全部天性，从而最大限度地发挥学生的潜能，使每个学生都获得理想的学习效果，大面积地提高教学质量。

其中“学生自主学习”是重点，“老师有针对性的指导”是关键，“培养能力”是目标，“提高效率”是目的。

学、导二字是导学案的核心，以学为主，以学定导，先学后导。

这里要注意，导学案绝对不是通常所说的教案。导学案与我们老师的传统教案最大的区别在于：一是二者的重心、关注的方向不同，传统的教案过于侧重设计老师的讲，而不注重设计学生的学，导学案侧重设计学生的学和老师的导；二是二者设计的主导思维不同；三是二者的使用者不同：教案是供老师用的，导学案是师生共用的。

2．学案导学

学案导学：所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

简单说，就是师生共同借助导学案在课堂上完成教与学的任务。

导学案是一种文本，学案导学是一种行为。

二、导学案编写和使用的方法

1．做好编写前的准备工作

第一，要全面了解学生，做到“五个清楚”。

知识根底清楚，认知心理清楚，学习态度清楚，可接受程度清楚，环境影响清楚。只有这样，才有可能充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾。

第二，要做到“四个吃透”、“四个把握”。

一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住知识点，形成知识链，构成知识网。二是吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用结合；三是吃透教材中针对不同层次的学生要求，把握住教材内容的深度、广度，以实现“因材施教”、“差异教育”；四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。立足本校本县实际，抓住中下层，看好上层。

2．接下来我们重点谈谈导学案中几个基本栏目要怎么编和怎么导

学习目标、知识链接、预习导学、合作探究、达标检测、总结反思

（1）“学习目标”栏目编制和导学

怎么确定学习目标？

一节课学习目标的制定关系非常重大，它决定了一节课的效率甚至是成败，一定要慎重对待，结合课标、考纲、学生的实际来制定。学习目标必须从课标中来，从学生的现状中来。

确定的过程：熟读、详解课程标准→初步确定课时目标→进行目标调查（列表或直接出题目）→最终选定教学目标。

要注意：目标当中一定要包含本节课的全部重点和难点；一般来说，层次不同的班级学生的学习目标应该是不一样的。不是每节课都有重点和难点，但是如果有就一定要包含在目标当中！这个栏目也不一定要单列出来。但老师要心中有数，教学过程中一定要让学

生明确，重点来了，难点来了！一定要给足思考的时间，不要急于赶路，如果学生没有在本节课清掉重点和难点，可能对今后的学习产生无法弥补的损失。

怎么导？

坚持提前抛出目标：要让每一个学生明确，学到什么样的程度（完成了哪些任务）才算达标，并激励每个学生向目标迈进。在课后反思阶段，要引导学生自己反思自己的达标情况。

告诉目标→检查学生是否明确学习目标→引领学生依据目标反思自己的学习。

（2）“知识链接”栏目的编制和导学

这部分主要是学习新知识必须要涉及到的相关知识，

（3）“预习导学”栏目的编制和导学

千万不要忽视预习指导的作用！

预习指导由一系列的任务和必要的学法指导共同构成（学法指导从预习开始，一旦开始就没有结束），预习指导的定位主要应该放在落实双基上，核心任务是解读教材，帮助扫清解读教材过程中遇到的障碍，最好是在课前把熟悉教材的任务全部完成，尽量由让学生在上课前完成。

学会通过批改（抽样）或追问检测学生预习任务的完成情况，即使是让学生在上课期间完成然后老师当堂检测或追问也同样可以做到，学生真学了还是假学了，一问便知、一

测便知。

我们一定要相信学生是可塑的，引导学生学会预习，培养好学生预习的习惯。

编制过程：老师熟读教材，根据教学目标有针对性地