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《济南的冬天》七年级语文的教案

《济南的冬天》七年级语文的教案1

教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

教学重点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

课前准备

老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅关于老舍的资料，初步了解老舍及

其代表作;查阅关于济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，

以开阔视野。

教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，

感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

教学设计

整体感悟

①导人新课

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”说;

到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬

天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是

在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，

而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那，就让我们走进老舍

先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景;体味文章

的意境之美，品味文章的语言之美。

出示目标，板书课题。

②学生交流自身查的资料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到__，先后在济南齐鲁大学和青岛__

大学任教7年之久，对__产生了深厚的感情，__被称为他的“第二故乡”。《济南的

冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”

的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，

文中的情为什么那浓。)

③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、

温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生

听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考问题，出示问题组。

a.济南冬天的总的特点是什么?

b.课文写了济南冬天的哪些景物?

c.表达了作者怎样的思想感情?

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。

写阳光朗照下的山

}勾画出一幅淡雅的水墨画

写薄雪覆盖下的山

再写城外的远山，

最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

c.作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河

真挚的爱

研读与赏析

①整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解

文章。

问题组：

a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

学生速读第1.2自然段，自主解决后，讨论明确。

a.通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风

与伦敦相比一—向晴｝宝地

与热带相比——温晴

b.济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会：①

为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。

②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一

下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种

由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画

出的地形图作小结。

[教师小结]

在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也

只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的

天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

②自由探究

[问题组]

a.你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

b.有感情地朗读你所喜欢的语段。

学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

[讨论