信息技术环境下高中语文探讨式教学研究_图文 .pdfVIP

信息技术环境下高中语文探讨式教学策略研究

宁县四中尚小银

【摘要】：为了更好地改变学习方式,培育

学生分析问题、解决问题的能力，探讨式教学应运而生。本文从语文课堂教学动

身，结合信息技术和高中生的学习特点,从探讨式教学的设计、实施与成效三个

维度来研究如何实施探讨式教学策略，增进学生在师生互动中进行知识的建构,

增进他们创新精神和实践能力的培育。

【关键词】：探讨式教学；教学策略；成效评

判

探究式学习尽管在不同的国家和地区的称呼不

同，组织实施方式各种各样，但本质上都是强调学生的自主性、探索性、实践性

的学习方式。美国从1998年开始在大学、中学、小学开展了“以项目为中心的

学习”和“以问题为中心的学习”，旨在培养学生自主学习的兴趣和能力，从而

使学生的个性得到健全发展。［1］2001年6月，教育部公布的《基础教育课程

改革纲要（试行）》规定，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课。探讨

式学习正成为教育领域里的一个重大主题，它必将给基础教育课程改革带来重大

冲破。

一、探讨式教学的设计

探讨式教学是当前新兴的一种教学方式，它

强调引导学生从丰硕的资源中，寻觅自己需要的信息，构建个性化的知识结构。

探讨式学习是指在教师的指导下，学生围绕必然的专题，运用类似科学研究的方

式进行学习研究，以获取知识、应用知识、培育创新精神和实践能力为目的的学

习活动。[2]在语文教学当中采纳主题探讨式学习方式能够帮忙学生深切地明白

得文章，在实践中学习语言并能更好地运用语言，学会关注生活和社会现象，培

育学生学习的主动性和踊跃性，将语文教学引向课堂之外、语文学科之外的开放

天地。依照自己的连年的教学体会和语文课堂教学的特点，本人总结出基于信息

技术环境的语文探讨式教学设计模式，其大体步骤如下。

1.探究主题，目标分析

探究主题的确定要求内容有特色，联系生活紧

密；学生有基础，易把握、理解；资源较丰富，教师易驾御；确定主题后，就要

分析主题教学目标，确定学生通过探究式学习活动必须获得的基本的知识、搜集

和处理信息技能、分析和解决问题的能力，与人合作的精神和分享的品质，培养

科学的态度和社会责任感，同时获得亲身参与研究探索的体验。此外还应当预见

学生可能完成什么样的创造性作品，获得哪些潜在的学习结果。

2.问题情境设计

问题情境设计是探究式教学设计中关键的一

步，情境具有两个重要的作用：一是构建学习任务与学习者经验产生有意义的联

系；二是促进知识、技能和经验之间产生连接。[3]教师通过创设问题情境，呈

现一个需要探究的问题，或者提供一些材料，让学生从中发现并提出问题，激起

学生探究的欲望。问题的设计应当考虑学生现有的水平，使问题既富有挑战性，

又让学生努力后可以解决问题。

3.活动过程的设计

过程与方法是学习目标的一项重要内容。在活

动过程中学生可以亲身体验获得知识的乐趣和成就感，学到获得知识和分析、解

决问题的方法。活动可以是群体的，也可以是个体的。通过活动过程的设计，

教师进一步规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和

方法。

4.教学过程的设计

教学过程包括学生该做什么，教师该做什么，

它包括整个教学流程，具体的时间和任务安排。当然，探究式教学包含了无限的

可能，学生的创造力往往出乎老师的意料，因此，教学过程的设计和执行要讲求

灵活性，可根据具体情况进行适当调整。

5.信息资源的设计