5.3声音的高低变化 大单元教学设计 大象版科学三年级上册.docx

第3课时教学设计

课题

3声音的高低变化

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

声音是学生生活中常见的现象，对于声音的研究有助于学生更好地理解周围的世界。本节课《声音的高低变化》通过高低起伏、悦耳动听的吉他声,引发学生思考:影响声音高低变化的因素是什么呢?进而引导学生通过观察乐器的高音区和低音区作出猜想,设计科学探究实验,最终达成知识目标:声音的高低与物体振动的快慢有关。在学生对声音有了初步认识的基础上，进一步探究声音的高低变化。通过本节课的学习，学生将了解声音的高低与物体振动的频率有关，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。

2.学习者分析

学生在生活经验和前两节课的基础上，已经有根据声音现象与科学知识做出联系的意识，并且能够简单解释出生活中一些声音现象的原因，并且对于学习声音的知识具有浓厚的兴趣，而这节课又涉及较多乐器的声音高低变化奥秘，更加吸引学生的注意力，有助于提高学生对于问题的思考能力，也有助于学生学习兴趣的培养。

3.学习目标确定

科学观念：知道物体振动的快慢是影响声音高低的因素。

科学思维：能够提出关于声音高低变化的问题，并进行猜想和假设。

探究实践：能够设计实验方案，探究声音的高低与物体振动的关系；能够观察实验现象，记录实验数据，并分析实验结果。

态度责任：对声音的高低变化现象保持好奇心和探究欲望；能够认真观察、积极思考，勇于提出自己的观点和想法；能够与同学合作，共同完成实验探究任务。

4.学习重点难点

重点：认识声音有高低之分，了解声音的高低与物体振动的频率有关。

难点：能够设计实验方案，探究声音的高低与物体振动的关系。

5.学习评价设计

1、知道物体振动的快慢是影响声音高低的因素。

2、探索实验中改变钢尺伸出桌面的长度,按压钢尺一端到一定高度松手后声音的变化情况,并与振动联系起来。

3、乐于尝试运用多种材料、多种方法完成科学探究,体会创新的乐趣。

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

教师活动1

播放视频《吉他》

随着手指的移动，吉他弹出美妙的音乐。

播放视频《竖琴》

拨动竖琴长短不一的琴弦，奏出高低不同的音符

学生讨论。

3、揭示课题：今天我们学习《声音的高低》。

学生活动1

认真倾听，自由发言，引入新课。

活动意图说明：从自由谈论开始，了解学生的前概念，巧妙延伸出本课的研究问题。

环节二：提出问题：

教师活动2：

播放视频《排箫演奏》

一、声音有高有低。声音的高低和节奏变化形成了音乐的旋律。

二、吉他的声音高低起伏，悦耳动听。影响声音高低变化的因素是什么呢?

三、看视频找灵感，

播放视频《吉他弦与声音高低的关系》

四、小贴士

声音是由物体振动而产生的。

声音的高低可以用音调来描述，

音调高声音就高，音调低声音就低。

音调是描述物体振动快慢的一个量。。

学生活动2

学生猜测原因并回答。

活动意图说明：通过问题驱动，提高学生学习的目的性和需求性。引导学生听一听乐器发出的声音,提示学生注意区分声音的高低。提出问题:影响声音高低变化的因素是什么?举例示范可以帮助学生更好熟悉规则，并且更好整理自己的思路和语言。

环节三：猜想假设

教师活动3：

一、观察乐器的高音区和低音区，猜一猜影响乐器声音高低变化的因素是什么。

二、看视频找灵感

播放视频《排箫》

声音高低的波形图

播放视频《对比声音高低的波形图》

小结：

声音的音调较高则波形较密集。

声音的音调较低则波形较稀疏。

学生活动3

学生讨论生活中声音高低和振动有关系的例子。

活动意图说明：通过出示吉他、竖笛这两种乐器或图片,画出乐器的高音区和低音区,引导学生发现:物体的长短、粗细不同,发出的声音也不同;声音是由物体振动产生的,粗细不同的弦,振动不同,发出的声音也不同。提出本课研究的核心问题:如果钢尺伸出桌面的长度不断改变,发出声音的高低会有变化吗?

环节四：实验：影响声音高低变化的因素

教师活动4

一、影响声音高低变化的因素

（一）实验步骤

将钢尺的一端按压在桌面上把钢尺的另一端按压到一定高度后松手。

钢尺将会振动并发出声音。

增加钢尺伸出桌面的长度,保持每次按压的高度不变。

观察并记录钢尺振动的快慢以及发出声音的高低是如何变化的。

（二）影响声音高低变化的因素记录表

钢尺伸出桌面的长度（厘米）

下压的高度（厘米）

振动快慢

声音高低

6

1

快

高

9

1

中

较低

12

1

慢

低

结论：

影响声音高低变化的因素记录表

（三）实验现象

播放视频《钢尺拨打实验》

二、小贴士

在实验时要注意要把钢尺压住，压实，每次使用相同的力量，尺子压下的深度相同，才能让实验数据更精确。

学生活动4

学生进行实验动手