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《琵琶行》的教学反思

篇1：《琵琶行》教学反思

今日上《琵琶行》，在德起那里学到了一个很好的思路，先让同学找到诗歌的主旨句“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”，然后问同学有几个沦落人，一为歌女，一为白居易，然后问他们分别是怎样的经受，怎样的沦落，同学找到第三和第四段，分别去读，设计问题，读出了怎样的琵琶女，读出了怎样的白居易，在琵琶女这里，同学们可以看到她的少年欢快与晚景凄凉，但对于她的不幸命运熟悉不够深刻，她处于社会的最底层，无法打算自己的命运，即使五陵年少争缠头，也只是看中了她的美貌，对她并无丝毫敬重，而老大嫁作商人妇，商人看重的是利，琵琶女看重的是情，二人又怎会心灵相通呢？琵琶女凄凉的身世令人慨叹怜悯。梁老师也提出了一个很值得思索的问题，为何说夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。少年时不应布满欢快吗，可那又是不是真的欢快呢？

理解白居易的沦落时插入背景介绍，可以让同学跟深刻的理解他的苦痛，见到琵琶女的惊喜。

提问：是什么让他们的心灵得以相通呢？自然是那音乐了。与同学们共同观赏经典音乐描写。但是要知道，赏音乐是为体会蕴含其中的情感服务的。

一句话串起全文，也可谓缀玉连珠了！

篇2：《琵琶行》教学反思

今日我上了《琵琶行》一课，感受颇多。现反思如下:

1首先是让同学通读全文，整体感知课文，读准字音，了解故事的内容，为下文的分析打下基础，了解全文的感情基调。

2再让同学找出全文中最能表现情感和主旨的句子，“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”这样有了一个切入点。让同学解释“沦落”的意思，并找出沦落人指的是谁，即琵琶女和诗人自己。

3既然琵琶女是一个沦落人，你找一找表现琵琶女沦落的段落，即第三自然段。在感知着一段落时，先让同学读一下这一自然段，并让另外一名同学点评一下该同学读的好不好。最主要的是读出感情这一点做得怎么样，应当用一种什么样的语气来读。再让同学思索你眼中的琵琶女是怎样一个形象，她心中布满了怎样的`情感，再让同学去读一读，品一品。

当然也可以换一种方式，让同学谈一谈你有没有不理解的地方，找出来大家一起学习一下。这样自主生成的问题比较简单为同学所接受。当然主要还离不开琵琶女的形象这一核心问题，以及表现手法的运用。

4琵琶女和白居易，一个是大男人，一个是小女子，一个是朝廷命官，一个是民间艺人，一个高朋满座，一个独守空船。他们同在哪里？

5他们之间虽然出身、经受有很大的不同，但是也有相像之处：①一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州；②一个是名满京都的艺人，一个是才华横溢的诗人，都有出类拔萃的才能；③一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭受，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄清的孤独?????生活。

正由于如此，诗人写琵琶女超群的技艺，正是为了通过表现琵琶女的悲凉身世来唤起人们对琵琶女的怜悯；而诗人写琵琶女的悲凉身世，又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是的写作动机。

琵琶女弹奏完后，为什么满座重闻皆掩泣？触发了人们对于自己坎坷命运的反思，进入了人类共同的情感领域，从而具有了永恒的生命力，跨越千年而不朽。

这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天际的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限怜悯、对被贬谪的满腔幽愤、对封建社会冷酷黑暗的揭露交织在一起，是封建社会中一种带有普遍意义的典型心情。这两句写出了人们对苦难生活的共同体验,又由于诗句简明精确?????，情意合一，所以能够在历史的长河中激起广泛的怜悯，成为人们表达同病相怜、相互安慰的传诵不朽的千古名句。

6是什么把琵琶女与诗人联系在一起的？音乐。

7我们就来看一看是如何描写音乐的？然同学找出你认为最精彩的句子，并谈一谈精彩在何处？

抓住比方的修辞空白的手法（或侧面描写）情感的渗透

音乐是心灵的语言，音乐是沟通的桥梁，它把琵琶女与诗人两个素不相识的人联系在一起，成为精神上的知己，产生了感情上的共鸣。可以写对联训练同学的语言表达力量；如为“一曲琵琶传千古”拟写上联。同学们读了这首时候有

许多的理解与感悟，请把你对这首诗的理解与感悟用对联的形式表达出来。

8重读课文，加深对这篇文章的理解，读出你的感受来。自由的读、大声的读、有感情的读。

概括一下就是：沦落----沦落人-----琵琶女、诗人-----分别赏析------同在何处、有何相像点-----是什么把他们联系在一起------音乐------对音乐的描写（比方、情感、空白）让同学分析精彩的段落，谈一谈、议一议。

二反思失误：

1读得不够；诗歌是朗诵的艺术，多读