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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

在中学语文教学中渗透劳动技能教育

中华民族是热爱劳动的民族，正是劳动创造了我们上下五千年灿烂的历

史文化，创造了中华民族的传统美德，是我们生存于世界的最为神圣的活

动，是每一个现代人必备的基本素质或行为习惯，也是素质教育中的重要

方面。事实上再看看我们周围：小学家长到校替学生值日，初中生擦不干

净玻璃、扫不干净教室、衣服不会洗、起床后不叠被子等等，有些家长教

育子女流行这样一句话：“你只管学习，家里什么事都不用你管。”这些现

象显示：青少年学生的劳动技能观念正日趋淡薄，对青少年学生的劳动技

能教育已陷入一些误区和盲区，存在的问题很突出。劳动技能教育是一个

长期的系统的工程，就中学阶段而言，劳动技能教育的方法多种多样，现

有的学科教学中具有许多“劳动技能教育”方面的教育资源，它不仅体现

在自然学科的教学中，而且也体现在语文教学中。从课文与现实的对比中，

应该充分重视学科渗透教育的作用，通过多种渠道、多种形式，培养学生

的劳动技能意识。

在中学语文教学中进行劳动技能渗透教育，笔者认为应该充分利用语文的

教学资源、教学手段，挖掘潜在的劳动技能教育材料，有机地与语文教学

结合在一起。

一、根据教学实际及中学阶段劳动技能教育的要求，科学制定教学计划

要合理分解劳动技能教育内容，将有关知识点分配到教学的不同阶段；结

合劳动技能教育要求，充分考虑不同年级不同班级的实际情况，制定相应

的行之有效的教学计划。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

二、在各个教学内容中进行劳动技能渗透教育

一是在课文教学中穿插劳动技能教育。教材中有大量可以应用在劳动技能

教育方面的素材。伟大的领袖朱德同志在《回忆我的母亲》一文中，就阐

述了他从小参加劳动对他终生的影响，从正面强化了学生的劳动技能教育

观念。也可利用课文中提供的反面例子，向学生说明鄙视劳动、没有劳动

技能的危害性。人教版九年级上册节选自明代作家吴敬梓的《儒林外史》

的《范进中举》，描写了一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分

子范进。他将自己的青春年华全耗在科举上，几十年屡试不第，也不愿从

事劳动养家糊口。由于无劳动本领，四体不勤，鄙视劳动，导致不会营生。

他中举之前，穷得揭不开锅，中举后，又一步登天。笔者在讲授到这里时，

总会不失时宜地提出一个发人深思的问题：“范进如果没有中举，他的命

运如何？”通过学生的积极思考来强调重视劳动、拥有劳动技能的重要性。

与此有异曲同工之妙的还有人教版九年级上册鲁迅先生的《孔乙己》，不

同的是，“身材高大”的孔乙己的结局是“连秀才也没捞着”，学会了“窃

书”，被打致残，在穷困潦倒中饿死了。

二是在写作训练时渗透劳动技能教育。如每年举办一次“五一劳动节”的

征文活动，开展“劳动与成才”、“假如没有劳动”、“记一次劳动”、“劳动

最光荣”等系列活动，帮助学生树立科学的劳动观、成才观。可供写作练

习的劳动教育题材很多。可以在学生参加劳动后进行专项写作竞赛，撰写

有关劳动的文章。结果，学生写出了《劳动是苦的，心是甜的》、《劳动节

的战斗》等习作。这样，学生们在写作训练的同时也受到了良好的劳动教

育。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

三是在听说训练中渗透劳动技能教育。培养学生良好的听说能力是中学

语文的教学目标之一，我们可以在即兴发言、课前演讲、辩论比赛中加入

劳动技能教育内容。如，举行一场论题为“生存与劳动技能的关系”的演

讲比赛，开展“劳动技能教育更需要加强道德教育、劳动技能教育更需要

加强法制