《总复习》大单元教学设计 苏教版数学一年级上册.doc

《总复习》教学设计

课题

总复习

单元

总复习

学科

数学

年级

一年级

教材分析

教材通过回顾和整理数与运算、数量关系、图形的认识三大板块的知识内容，涵盖了读数写数、比较大小和顺序、加减法、图形的分类等知识，带领学生整合整册书的内容，注重学生的数学思维和计算能力的培养，且重点培养学生的创新意识和实践能力，体现“新课程、新标准、新教法”，积极推进素质教育，提高学生的数学素养。

学习

目标

1.学习目标描述：

（1）熟练数出20以内物体的个数，区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，能用自己的方法计算0~19的不进位不退位加减法，并正确计算。

（2）能说出加减法的内在含义，用数学故事的形式描述加减法的算理算法。

（3）正确说出立体图形的名称，并能给图形分类。

2.学习内容分析：本节课的内容属于数与代数及图形与几何领域，总结本学期所有的知识内容，能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写20以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算，能熟练口算20以内数的加减法，形成初步的运算能力。

3.学科核心素养分析：形成初步的数感、符号意识、模型意识、几何直观和运算能力。

重点

能正确整理整册书的知识内容，正确认、读、写20以内的数，正确比较数的大小，计算20以内不进位、不退位加减法。

难点

能根据图意或算式讲数学故事，并正确列式计算。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

导入新课

师：同学们，请你翻一翻这个学期的数学书，边翻边思考，本学期你学习了哪些内容？你有哪些收获？

板书课题：总复习

学生翻书阅读、思考。

通过翻书，回顾整本书的知识内容，借助板书等工具带领学生整合整本书的知识模块。

讲授新课

任务一：整理整本书的板块内容

师：你能说一说你整理的内容吗？

教师根据单元板书

第一单元《0-5的认识和加减法》

第二单元《6-9的认识和加减法》

第三单元《图形的初步认识》

第四单元《10的认识和加减法》

第五单元《11~19的认识》

师：观察这几个单元标题，你能再给它们归归类吗？

独立整理+集体交流。

学生1：我分了4类，数字的认识、0~19的加减法、比大小和排序以及图形的认识。

学生2：我是按照单元分的，第一单元讲0~5的认识和加减法，第二单元讲6~9的认识和加减法，第三单元是图形的初步认识，第四单元是10的认识和加减法，第五单元是11~19的认识以及不进位和不退位的加减法。

学生3：我发现第一、二、四、五单元都是数字的认识和加减法。第三单元是图形的认识。

学生4：我发现可以整理成0~19这些数字的认识、0~19不进位和不退位的加减法及图形的认识。

通过同桌交流及集体交流，能够理出本学期学习的三大板块的知识或者按照单元整理。

任务二：数与运算

师：把已经学过的数分成两类，可以怎样分？

师：你还有别的分法吗？

师：把学过的算式分成两类，可以怎样分？

师：你能根据学过的知识填空吗？

师：在上面的数中，比10大的有哪些？这些数分别由几个十和几个一组成？

师：怎样计算加法和减法？举例说一说。

学生根据数的意义将数进行分类，并能按顺序数数、写数，正确计算加减法。

学生1：比10小的分为一类，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9；10和十几分为一类。10、11、12、13、14、15、16、17、18、19。

学生2：这样分的道理是，0~9只是一位数，10~19是两位数。

学生3:0表示没有，单独为一类，1~19为一类。

学生4：按照加法算式和减法算式分。

学生5:10以内的加减法算式分为一类，十几加、减几分为一类。

学生6：

4、6、8、10、11、15、16。

学生7：比10大的有11、12、13、14、15、16、17、18、19。11是由1个十和1个一组成的；12是由1个十和2个一组成的；13是由1个十和3个一组成的；14是由1个十和4个一组成的；15是由1个十和5个一组成的；16是由1个十和6个一组成的；17是由1个十和7个一组成的；18是由1个十和8个一组成的；19是由1个十和9个一组成的。

学生8：加法可以往后数，减法可以倒着数。

学生9：可以根据加法算出减法。

6+4=10

10-4=6

10-6=4

学生10：要先算几个一加、减几个一。

13+4=17，3个一加4个一等于7个一，所以13+4=17。

13-2=11，3个一减2个一等于1个一，所以13-2=11。

通过独立思考，集体交