《3.1认识立体图形》大单元教学设计 苏教版数学一年级上册.doc

《3.1认识立体图形》教学设计

课题

认识立体图形

单元

第一单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

本节课直观认识长方体、正方体、圆柱和球这四种基本的立体图形。从学生的生活实际出发，通过展示生活中的常见物体，如书本、饼干盒、地球仪、薯片筒和球类玩具等，初步了解这些图形的特征，简单分类，并学会将它们与生活中的实际物体相联系。同时，教材还设计了丰富的实践活动，如摸一摸、滚一滚、搭一搭等，让学生在动手操作中进一步感受图形的特征。动手操作活动能够帮助学生更加深入地理解图形的特征，培养他们的空间想象能力、几何直观和空间观念。

学习

目标

1.学习目标描述：在实际情境中抽象出立体图形，能给立体图形进行分类，并且在生活中找到相应的几何体，简单说出立体图形的特征，发展几何直观和空间观念。

2.学习内容分析：本节课的内容属于图形与几何领域中图形的认识，根据课程标准，图形的认识主要是对图形的抽象。学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程，认识图形的特征，感悟点、线、面、体的关系；积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念。图形的认识与图形的测量有密切关系。

3.学科核心素养分析：通过实物和模型辨认简单的立体图形和平面图形，能对图形分类，发展空间观念。

重点

能在实际情境中抽象出立体图形，能给立体图形进行分类。

难点

能在生活中找到相应的几何体，简单说出立体图形的特征。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

复习旧知：

连一连。

导入新课

师：同学们，你们认识这些物品吗？今天我们一起来给这些物品分分类吧。

板书课题：认识立体图形

学生独立完成。

通过独立思考，回顾6~9的认识和加减法相关知识，完成任务。

用实物观察激发学生兴趣。

讲授新课

任务一：立体图形的分类

师：图中物体各是什么形状？分一分，说一说。

师：你能给这些物品分类吗？

师：你还在哪里看过这些形状的物体？

独立思考+集体交流

学生1：图中的书桌上有1个笔记本，是长方体、1个笔筒是圆柱、1个水杯是圆柱是长方体、1个铅笔盒是长方体、1个收纳盒是正方体。

学生2：图中的书架上1个魔方，是正方体、1个地球仪上的球，是球、1个饼干桶，是长方体、1个薯片桶圆柱、1个糖果盒，是正方体。

学生3：图中的地上有1个篮球和1个足球，都是球。

学生4：笔记本、铅笔盒和饼干桶是长方体。魔方、收纳盒和糖果盒是正方体。地球仪、足球和篮球是球。

学生5：可乐罐是圆柱，快递盒子是长方体，乒乓球是球，色子是正方体。

通过同桌交流及集体交流，能根据物品的形状进行分类。

任务二：不同几何体的特征

师：找到上面几种形状的积木，在木板上滚一滚。你能发现什么？

师：你猜猜为什么有的会滚动，有的不会吗？

师：哪些几何体可以搭起来？

师小结：我们通过操作发现，长方体和正方体都是直直的边，有平平的面，无法滚动，球没有平平的面，滚得快，圆柱的侧面可以滚起来，但是平的两个面无法滚动。

学生通过滚一滚操作，能发现不同几何体的特征。

学生1：我发现长方体和正方体无法滚动，球和圆柱可以滚动，但是圆柱立起来就无法滚动了。

学生2：我发现，不能滚动的几何体有平面，会滚动的几何体是弯曲的。

学生3：我发现，长方体、正方体和圆柱可以搭起来，球无法搭起来。

通过合作操作，小组交流，能够发现几何体的特征。

课堂练习

基础题

1.连一连。

学生能按要求完成任务，并用自己的语言描述。

提高题

用哪个物体可以画出下面的图形，连一连。

拓展题

3.下边的物体是由上边哪些物体组合拼成的？连一连。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

学生自由说说。

学生：我知道了长方体、正方体有平平的面，不可滚动，圆柱和球有弯曲的面，可以滚动。

课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

板书

认识立体图形

整理不同物品，按立体图形归类。

作业设计

【知识技能类作业】

1.数一数

个个个个

2.给物体找包装盒。(用线连一连)

3.比一比。

（1）哪一组长方体的积木多？在括号里画“√”。

（）

（）

（2）容易滚的画“√”。

（）（）（）（）

【综合实践类作业】

请你用今天学到的几何体搭一搭一个小房子，数一数不同积木分别用了几块。