信息技术与语文学科有效整合研究课题结题报告 .pdfVIP

“十一五”重点规划课题《区域性教育信息化可持续发展研究》

子课题《信息技术与语文学科有效整合研究》

课题结题报告

一、课题名称：信息技术与语文学科有效整合研究

二、课题研究的背景

㈠国际研究背景

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技

术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的

创造性工具。“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时

代向信息化时代转变的两大技术杠杆，它们正以惊人的速度

改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃

至生活方式。在信息化的社会中，信息的获取、分析、处理

和应用能力已成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要

标志。信息化社会是一个要求人类个体终身学习的社会，终

身学习将是每个现代人生存和发展的基石。

自20世纪70年代起，现代信息技术教育的飞速发展

为各国课程改革拉开了序幕，把现代信息技术纳入基础教育

课程，改革传统教学弊端是各国课程改革的重要举措，美国、

英国、日本、新加坡更是走在世界课程改革的前列。在我国，

教育决策层和教育改革者越来越明确地意识到，教育的现代

化离不开教育的信息化。为了适应这个发展趋势，我国已经

确定在中小学中普及信息技术教育。

㈡国内研究背景

在全国教育科学“十五”规划2840项研究课题中，教

育信息技术立项课题有127项，其中重点课题和青年专项基

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金课题占74项，这大大超过其它学科中重点立项课题比例，

湖南省2001—2003年立项700多项课题中教育信息技术

课题33个。这些研究对推动教育信息化的发展起了非常积

极的作用，但只从某个角度研究解决了教育信息化进程中的

某方面问题，而教育信息化实际上是项系统工程，有必要利

用科学发展观原理和系统论原理对其组成要素进行全面系

统的分析与研究，揭示其内在发展规律，促进教育信息化可

持续发展。

新课程的实施，素质教育的发展以及教育信息化的推进

使得学科间的联系愈加紧密。在课程的实施过程中，我们发

现：通过加强信息技术教育，课堂教学的多媒体化、智能化、

网络化的特征初步显现。我们在着力培养学生利用信息技术

的意识和能力、大力推进信息技术在教学过程中的应用的同

时，信息技术与学科课程的整合的思路更加明晰——在语文

教学中充分发挥信息技术的“场”效应，为学生的学习和发

展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，势必逐步实

现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式

和师生互动方式的深刻改革。

教育部部长助理、基础教育司司长李连宁在全国课程改

革实验区信息技术教育研讨会上明确指出，不应当把信息技

术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实

现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本

变革。李连宁强调，加快推进中小学信息技术教育，首先要

实现观念的转变，一是要把信息技术从学习对象转变为学习

工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息

技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术

运用到学习之中。二是要把信息技术作为辅助教学的手段转

变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、

合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的

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方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。新一轮基础

教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息

技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的

水准上推进。只有实现信息技术与课程的整合，信息技术才

不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。

从语文的角度来看，终身学习的首要条件是形成基本的

“读、写、口语交际和信息处理”四大能力，其中“读、写、

口语交际”能力一直是传统语文教学所重视的。然而，面对

迅速激增的信息，那些虽具备“读、写”口语交际“能力，

却不能识别现代信息符号，不具备信息获取、信息分析与信

息加工的能力、不能有效的利用信息资源为自己和他人服务

的人显然不能适应现代社会的发展需要。

㈢学校研究背景

我校创办于1941年，1998年晋升为“湖南省重点中

学”，2001年被评为“省现代教育技术实验学校”。多年来

的快速发展，学校