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问题教学模式在高中英语阅读教学中的应用

摘要：问题教学模式兴起于上世纪八十年代，其强调通过学生在教师指导下，提出问题并自主解决问题，来培养学生的自主性、能动性和创造性，能充分发挥学生主体作用。笔者结合自己的教学经验，对问题教学模式在高中英语阅读教学中的运用进行了探索实验。

关键词：问题教学模式，高中英语，阅读教学，问题情境

引言：?问题教学模式，以充分发挥教师的主导性及学生的主体性原则，让教师根据教授内容，创设适当的问题情境，启发学生发现问题，诱导学生对问题的内外因素进行分析，组织学生进行信息交流与表达，从而帮助学生进行归纳和总结。目前高中新课程所提倡“主动·合作·探究”的理念，可以说其与问题教学模式有着天然的亲和力！

一、“问题教学模式”的现状

苏联教育科学学院院士马赫穆托夫是问题教学模式的创始人之一。这种教学模式把获得规律性的知识作为教学的中心任务，创设问题情境，用问题激发和引导学生积极思考、主动学习、自己发现知识并发展创新能力，不仅体现出严密的逻辑思维特点，而且充满了一种对人的理解力和判断力的高度信任与尊重。

在二十世纪80年代，问题教学在世界各国蓬勃发展起来，并在教育改革的大潮中占据了重要地位。但是，国内外的问题教学模式偏重于理科教学，提出的问题教学方法和过程，都适用于理科的教学。而在文科方面，尤其是在英语教学方面，尚未见端倪。

二、高中英语阅读教学的现状

从目前高中英语教学的现状来看，中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象，概括文章中心时缺乏针对性，猜测词义时脱离语境，逻辑推理不严密。而就近年的高考而言，从试题所占分数上看，150分的试题，单纯阅读理解就占了40分；从题量上看，也从恢复高考后沿用多年的四篇，增加到了现在的五篇。在整个试卷中，阅读理解也是最费时间、比较灵活的部分。纵观我国高中英语教学的现状，当前高中英语阅读教学存在以下几个问题：

1.全面系统的英语阅读教学理论和模式缺乏

教学方法仍以教授语言知识为主，教师的讲解主要也是涉及生词和语法，大多还是采用逐字逐句的翻译理解和讲解。甚至有的教师担心学生听不懂，就直接用汉语翻译过来授课，使学生养成用汉语学习的习惯。

2.高中教师由于教学任务紧和为备战高考等客观因素

往往采用大量阅读、大量做题的办法提高学生的阅读理解水平。教师训练学生阅读的方法基本上是解答高考阅读理解题，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。在整个训练过程中，学生始终处于被动阅读，教师习惯于将书本知识通过讲授不断重复地输入学生大脑，这种教学过程偏重于阅读技巧方面的训练，而忽视了思维和语言之间相互作用的复杂过程。

3.教师缺乏对学生阅读策略的指导、阅读方法的归纳

教师没有意识到阅读策略及策略训练对提高学生阅读能力的作用。那么如何利用问题教学模式进行高中英语阅读教学呢？

三、高中英语阅读教学中如何有效运用问题教学模式

1.问题情境的创设

人本主义心理学家罗杰斯认为，要学生全身心地投入学习活动，那就必须让学生面对他们个人有意义的或有关的问题情境。

（1）创设问题情境须遵循的原则

问题情境作为培养学生问题意识的载体和途径，我们必须重视。只有通过合理的问题情境的设置，才能激发学生的问题意识，提高学生的问题意识水平。

①诱发性原则

问题教学中在创设问题情境时，要使所设情境能诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲、探索欲，激发学生的学习兴趣。在“新旧知识结合点”上产生的问题，最能激发学生的认知冲突。

②适应性原则

问题教学中所创设的问题情境应处于学生的“最近发展区”的范围之内，能适度地超越于学生当前的发展水平，有适度的思维难度。

③层次性原则

教师在创设问题情境时，应尽可能设计科学的、有梯度的、有层次性的问题链，即设置彼此之间存在着逻辑上的和难易程度上的层次关系的问题，做好问题之间的衔接和过渡，用组合、铺垫等方法提高问题情境的整体效果。

④共振性原则

问题情境的创设应激发学生的思维活动，激发学生自己去发现问题和提出问题，教师通过学生所提问题能及时了解学生的思维动态，二者在交流中，思维相互碰撞、启发、引导，达到师生思维上的和谐共振。

（2）问题的设计

问题设计直接关系到阅读课的课堂教学质量。

①问题设计要以学习者为中心

问题教学模式的一大特征就是以学生为中心，而好的问题把逆向直觉、思维激发和激烈的争论作为吸引学生投入探究学习的手段，所以问题的设计应站在学生的角度进行发问，以便更有效地激发学生的思维。

②设计的问题要有开放性、探究性

开放性问题，能引导学生去发现、探索，激发学生追求成功的潜在动机，启发学生的积极主动