基于大概念的世界历史发展趋向探析 .pdfVIP

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郑州市第十一中学韩京里

作为由教育部组织编写的普通高中历史教科书的奠基

之作，《中外历史纲要》重视以学科大概念为核心架构知识

体系、思维能力进阶序列和学科素养培育路径。笔者谨借

助《中外历史纲要（下）》目录中出现的大概念来探寻世界历

史发展的基本趋向，并以此求教方家。

一、全球、世界和国际：走向整体

从本义来讲，“全球”“世界”和“国际”都是一种表达范

围的概念。人类对“世界”和“国际”的范围界定会受到历史

发展阶段的限制，当历史发展到足以超越这种限制的时候，

它们的范围指向就与“全球”等同了。因此，“全球”“世界”

和“国际”等概念在《中外历史纲要（下）》目录中出现的位

次及其含义的变化，反映了世界历史地理范围的变化趋向。

新航路开辟之前的世界，从地理范围的角度来看，呈现

一种相对分散的状态。当然，在这种分散状态下，部分地区

之间仍然存在着微弱的联系。早在古代文明时期，以汉朝

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为代表的东亚文明、以罗马帝国为代表的欧洲文明与其他

文明之间，就存在着直接或间接的经贸和文化交流，而且随

着历史发展，文明之间的交往不断加强，相互影响也不断扩

大。到了中古时期，世界各地尤其是亚欧和北非之间的交

流日益密切，阿拉伯帝国一度成为东西方文化交流的桥梁。

但直到此时，地理范畴的“世界”仍旧不是完整的，不能与

“全球”等同，美洲等地区与亚欧地区仍然处于基本隔绝的

状态。《中外历史纲要（下）》目录中，虽然在第三单元的题

目中以“世界”来统领对中古时期的描述，但在本单元的三

课中分别以“欧洲”“亚洲”“非洲”和“美洲”分块表述，是对

这个时期世界历史尚未达到“全球”状态的直接体现。

新航路开辟之后，“新大陆”不断被“发现”，人口迁移、

物种交换、商品流通都开始在整个世界的范围内进行，“世

界各地开始建立广泛的直接联系，在人类历史逐步从分散

走向整体的进程中迈出了重要的一步，是世界历史形成的

重要环节”。由此观之，新航路开辟之前的“世界”只是对当

时人类社会的整体性描述，之后的“世界”才能被称为“整体

的世界”，此后的世界历史才真正进入“全球性阶段”。“国

际”的含义变化也大致如此。它们统领下的“国际格局”“国

际秩序”“世界大战”“世界体系”等概念也于新航路开辟之

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后才真正达于全球范围。基于此，《中外历史纲要（下）》目

录中以“全球联系的初步建立与世界格局的演变”（第三单

元第７课题目）点明了世界历史从分散走向整体的发展

趋向。

二、格局、体系与秩序：走向合作

《中外历史纲要（下）》目录中第三单元第７课、第八单

元第１８课的题目中两次出现“世界（国际）格局”的概念，而

第九单元第２２课题目中虽然没有再用这个概念，但题目中

的“世界多极化”是“国际格局”的下位概念，它们共同反映

了世界格局的三次变动过程。

新航路开辟以后，原本相对平衡的多元文明格局被打

破，以欧洲为中心的国际格局逐渐建立。第二次世界大战

中，欧洲遭受致命打击，各国国力受到严重消耗，而美国和

苏联在战后一跃成为世界性的经济、政治和军事强国，国际

格局随之转向了美苏两个超级大国对峙争霸的两极格局。

世界多极化趋势早在两极格局之中已经出现，在两极格局

瓦解之后迅速发展，但是这次格局的变动目前尚在进行，虽

有趋势，并无结局。

对世界格局这三次变动进行分析后，我们可以肯定地

说，世界正在走向合作。新航路开辟前的多元文明格局看

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似平衡，实则各大文明间的联系较弱，缺乏深度合作。新航