高一年级 统编版 语文 第三单元《念奴娇 赤壁怀古》课件.ppt

高一年级—统编版—语文—第三单元

念奴娇·赤壁怀古学习目标：1.能结合相关资料了解作者人生经历及写作背景。2.能通过诵读涵咏，发挥联想和想象，感受此词的意境之美；进而体悟词人的生命思考与精神追求。3.能了解此词的艺术风格特点及魅力。作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋文学家、书法家、画家。嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第；宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地；晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。苏轼是北宋中期文坛领袖。在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。诗歌创作方面，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。散文与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。精通书法，是“宋四家”之一。被誉为“全才式的艺术巨匠”。写作背景本词写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作，时年四十七岁。当时苏轼因诗文讽刺新法，被新派官员诬陷论罪，贬斥至黄州任团练副使。苏轼此时深感年岁渐老，事业功名未有所成，郁结于心。观景顿生种种联想，眼前浮现出赤壁古战场鏖战的场景和周瑜“雄姿英发”的形象，遂作词赞颂其功业，并借以抒发有志报国却壮怀难酬的感慨。涵咏诵读，感知大意1.请跟随朗读录音，自行朗读。提醒：注意字音、停顿、语气和感情。2.结合课下注释，理解这首词的大意。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶（guān）巾，谈笑间，樯橹（qiánglǔ）灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹（lèi）江月。念奴娇·赤壁怀古苏轼全词大意：上阕，从眼前赤壁雄奇的江景，联想起古代特别是三国时代的英雄豪杰；侧重写景。下阕，描写和赞美周瑜及其功业，并引出自己壮志难酬的感慨与思想解脱；侧重抒怀。结合题目“赤壁怀古”来看，本词与一般的咏史、怀古诗相类似，旨在借对古迹的观赏、对史事的评论来抒发自己的怀抱。故读懂诗词的第一步，要善于关注题目所提供的信息。赏析上阕大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。一般而言，词的上阕侧重写景。请同学根据这个特点，对上阕进行赏析。提醒：写了哪些景？怎么写的？所写之景有什么特征？景物之间有什么关联？开篇从滚滚东流的长江水入笔，用“浪淘尽”把日夜奔流不息的江水与已经消逝了的“千古英雄人物”联系起来，为全词设置了一个极为广阔的时间和空间背景。词人独立江畔，一股壮烈的情怀随阵阵江风扑面而来。“故垒”三句，从泛写怀古转入具体内容，初点题旨。因为长江一带，以“赤壁”命名的地方有好几处，周瑜打败曹操的赤壁何在，众说纷纭，作者只想要借景抒情，并不打算深究真正的赤壁之战地点何在。“人道是”一句，巧妙地把赤壁具体所在的问题轻轻宕开。“乱石穿空”三句，是现场写景，选取最能体现赤壁一带江景特点的景物展开描绘。写山石用“穿”，写浪涛用“惊”“拍”，用“雪”比喻波涛，“千堆”是数量上的夸张。几种物象作用于视觉、听觉，引发想象，呈现出一个有声有色富有动感的画面。“江山如画”两句，总结上阕，带起下阕。前句是对前面勾出的大自然雄奇画卷发出的由衷赞叹，后句“一时多少豪杰”是从江山引出来的，如此江山，必然会产生许多与之相称的豪杰。赏析下阕遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。一般而言，词的下阕侧重抒怀。请同学根据这个特点，对下阕进行赏析。提醒：下阕重点描写了哪位豪杰？依次写了他的什么特征？为什么这位豪杰格外触动着词人敏感的心灵？触动了词人内心的哪些地方？“遥想公瑾当年”六句，描写周瑜风流儒雅、从容破敌的英姿。“雄姿英发”是直接赞美；“羽扇纶巾”是儒将装扮，写周瑜的闲雅风度，用“形”写出人物的“神”。“谈笑间”，写周瑜的运筹帷幄，指挥若定；“樯橹灰飞烟灭”，写曹军惨败的情景。穿插“小乔初嫁了”这一细节，既衬出周瑜少年英俊，志得意满，又隐写了这场战争的关系之大。周瑜在孙策手下担任将领时，才二十四岁。人们看他年轻，称为“周郎”。他性情温厚，善于和人交友。人们赞赏说：“与周公瑾交，如饮醇醪。”他精通音乐，如果演奏发生错误，他立刻就会察觉。人们说：“曲有误，周郎顾。”他的婚姻很美满，娶的是当时著