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2024年教师资格考试高中地理学科知识与教学能力复习试卷及解答参考
一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）
1、在地理教学中，以下哪种教学方法最能激发学生的探究兴趣？
A.讲授法
B.案例分析法
C.课堂讨论法
D.实验法
答案：B
解析：案例分析法通过将实际案例引入课堂，让学生结合自身经验和知识，对案例进行分析和讨论，有助于提高学生的探究兴趣和参与度，因此选项B正确。讲授法虽然能系统传授知识，但较易使学生感到枯燥；课堂讨论法和实验法虽能激发学生兴趣，但在此题中不如案例分析法直接且全面。
2、下列关于高中地理课程标准中地理学科核心素养的表述，正确的是？
A.地理学科核心素养包括人地协调观、区域认知、地理实践力和地理思维
B.地理学科核心素养包括人地协调观、区域认知、地理实践力和地理思维方法
C.地理学科核心素养包括人地协调观、区域认知、地理实践力和地理素养
D.地理学科核心素养包括人地协调观、区域认知、地理实践力和地理探究能力
答案：B
解析：根据《普通高中地理课程标准（2017年版）》，地理学科核心素养包括人地协调观、区域认知、地理实践力和地理思维方法。选项A中缺少“地理思维方法”，选项C中多出了“地理素养”，选项D中“地理探究能力”并非核心素养内容，因此选项B正确。
3、在高中地理教学中，教师为了帮助学生理解“我国地形特征及其对经济活动的影响”，以下哪种教学方法最为适宜？
A.讲授法
B.案例分析法
C.角色扮演法
D.实验法
答案：B
解析：案例分析法适合于帮助学生理解复杂的经济地理问题，通过具体案例的分析，可以使学生更加直观地理解地形特征对经济活动的影响。讲授法虽然能够系统地介绍知识，但缺乏互动和深度；角色扮演法适合于模拟情景，但不利于深入探讨地形与经济的关系；实验法通常用于自然科学实验，不适用于地理学科的教学。因此，案例分析法最为适宜。
4、在高中地理课堂教学中，教师发现部分学生对于“地球自转和公转的地理意义”理解困难。为了提高教学效果，教师应该采取以下哪种策略？
A.减少课时，重点讲解地球自转和公转
B.增加课时，通过多媒体展示地球自转和公转
C.组织学生进行小组讨论，共同探究地球自转和公转
D.直接告诉学生答案，避免学生混淆
答案：C
解析：组织学生进行小组讨论，共同探究地球自转和公转，能够激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的深入理解和记忆。这种策略鼓励学生主动参与，通过合作学习的方式，不仅可以提高学生的学习效率，还能培养学生的探究能力和团队合作精神。减少课时或直接告诉学生答案可能会使学生失去学习的主动性和对知识的深入理解。使用多媒体展示虽然能够直观展示地理现象，但不如小组讨论能够促进学生主动思考和探究。
5、在地理教学过程中，教师采用地图作为教学工具，旨在帮助学生提高以下哪种能力？
A.分析问题能力
B.比较能力
C.创造能力
D.实践操作能力
答案：A
解析：地图是地理教学中的重要工具，能够帮助学生直观地观察和分析地理事物之间的空间关系，提高学生分析问题的能力。
6、在高中地理教学中，教师为了使学生更好地理解“地理信息系统”的概念，以下哪种教学策略最为合适？
A.通过讲解地理信息系统的发展历程
B.播放地理信息系统在实际应用中的视频
C.组织学生进行地理信息系统操作实践
D.让学生阅读地理信息系统相关的学术论文
答案：B
解析：播放地理信息系统在实际应用中的视频能够使学生直观地了解地理信息系统的概念和作用，提高学生的学习兴趣和认知效果。
7、下列关于我国青藏高原地貌形成的原因，描述错误的是：
A.地壳板块的挤压
B.地壳板块的抬升
C.地球自转的离心力作用
D.非洲板块的碰撞
答案：C
解析：青藏高原的形成主要是由于印度板块与欧亚板块的挤压和抬升作用，而非地球自转的离心力作用。选项C描述错误。
8、以下关于我国黄河流域生态环境问题的叙述，正确的是：
A.流域内水资源丰富，生态环境良好
B.流域内土地沙化严重，水资源短缺
C.流域内植被覆盖率高，生物多样性丰富
D.流域内水污染严重，土壤盐碱化加剧
答案：B
解析：黄河流域由于过度开发、水土流失等原因，导致土地沙化严重，水资源短缺。选项B描述正确。选项A、C、D均描述不准确。
9、在高中地理教学中，教师采用以下哪种教学策略有助于培养学生的空间思维能力和地理信息系统应用能力？
A.讲授法
B.案例分析法
C.课堂讨论法
D.地理信息系统（GIS）操作训练
答案：D
解析：在高中地理教学中，GIS操作训练可以帮助学生掌握地理信息系统的基本操作，提高空间思维能力，并学习如何利用GIS进行地理信息的分析与应用。因此，选项D是最佳答案。讲授法、案例分析法、课堂讨论法虽然也有助于学生地
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