2023教案人教版五年级下册24金钱的魔力.docxVIP

教案人教版五年级下册24、金钱的魔力

学习目的

1.熟读课文，理解故事发生的情境，能从内心批判和鄙弃托德和老总在金钱面前的丑恶嘴脸。

2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老总的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。

课前预备

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

课时安排

1课时

A案

教学过程

一、新课导入

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

2.理解故事梗概

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。因此一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

3.揭题：24*金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

1.静心读文，想想能够用哪些词语概括老总和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

2.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表预备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老总”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：

老总：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。老师结合学生的交流，相机指导：

◆关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副特别刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，所以我也料到了你没有带零钱。我看像你如此的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）

他一听这些话，态度略微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子答复我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍及满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么？是如何读明白的？

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍及满脸的”──“凝聚”、“毫无光荣”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

◆关于“老总”：

（1）动作描写：

老总望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客回绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时不断特别地说着话，好似在喃喃自语似的：

（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，表达人物的金钱的奴隶媚态。）

4.小结、提炼：读了文章，托德与老总的可耻嘴脸及性格呼之欲出，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

三、拓展延伸，引发阅读兴趣

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。因此一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想明白故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，协助小孩更好地理解课文）

1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻找到如此的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

2.理解作者──马克·吐温

马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的开展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣挖苦再到悲观厌世的开展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深入的批判意义，遭到广大读者的欢迎和喜爱。

四、作业

阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

B案

教学过程

一、初读课文，理解故事

1.出示课题“金钱的魔力”。

2.自由读课文，考虑：从课文的描写中看，金钱到底有怎么样的魔力？

3.课堂交流。

学生可能有各种答复，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比方：金钱能够让一个人的笑容凝固；金钱能够一下子改变一个人的态度；金钱能够让一个漂泊汉受人尊重……

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

1.默读课文，考虑