历史教材《中外历史纲要》(下)优秀教学设计-《全球航路的开辟.pdfVIP

《全球航路的开辟》教学设计

一、教学理念

本课以“发挥学生主体作用，在探究实践中学习”的教学理念。以培育学生的历史学科素养为

导向，以“激发学生学习兴趣——激活学生历史思维——激起学生家国情怀”为指导，根据学生的水

平和需求，以文本、图片、图表等多样化的史料为依托，以学生自主参与的任务解决和问题探究为主

要手段，提高学生历史学习的兴趣，激活学生的思维，激发学生对家国命运的关怀，增强学生的历史

责任感和使命感。

二、教科书教学内容分析

《全球航路的开辟》一课为《中外历史纲要（下）》第6课内容，也是第三单元《走向整体的世

界》第一课。本课内容主要包括新航路开辟的动因和条件，西班牙、葡萄牙开辟的新航路和其他一系

列新航路的开辟等内容。

本课是下一课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》的前提，也是本单元主题世界走向整

体的开始。因为各条新航路的开辟，不仅为东西方的交往开辟了新的途径，更是使人类认识到了全新

的世界，也为全球各地联系的建立和人类社会从分散走向整体提供了条件。

三、学情分析

本课教学对像为高一学生，在初中学习的过程中，学生对新航路开辟的原因以及主要航海家有

一定的了解，但对新航路主要路线的空间认识不够清晰，尤其在对其他国家新航路的开辟活动缺乏了

解，导致对新航路开辟活动认识的狭隘性。学生对各航海家的远航探险活动的兴趣较高，也具备一定

的史料研习的能力，但是对如何准确全面描述新航路开辟的历程，如何获取、辨别史料和如何运用史

料解释新航路开辟的原因和影响等方面有待提高。

四、教学目标

1.运用地图，准确辨析欧洲各国开辟的主要航路的时间定位和空间范围，知道新航路开辟的历

史过程。

2.结合史料，将新航路开辟活动置于15——17的历史环境中分析，理解欧洲各国争相开辟新航

路的动因和条件，理解欧洲开辟新航路的必然性和可能性，理解新航路开辟后世界历史面貌的变化，

提升对历史变化的解释水平。

3.感受航海家在开辟新航路过程中的勇于探索、开拓创新精神，促进人文精神的培养。

五、教学重难点分析

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重点：15——17世纪欧洲各国开辟的主要心航路，新航路开辟的动因和条件，理解新航路开辟

世界面貌的变化。

难点：新航路开辟的动因和条件，理解新航路开辟世界面貌的变化。

六、教学设计思路

本课以“全球航路的开辟——重走远洋探险之路”的主题活动探究为教学设计的思路。在发挥

学生主体参与和调动学生已有知识的基础上，创设情境让学生通过体验式的活动，了解新航路开辟的

过程，感受新航路开辟过程的艰险和航海家的开拓牺牲精神和科学探索精神。通过问题探究的方式分

析推动欧洲各国航海家走向海洋的动因和促成航海探险活动获得成功的条件。

七、教学过程

导入：“世界那么大，我想去看看”是当今一句非常热门的话语。可是在人类了解世界的历程

中，大海曾经是巨大的阻隔。有学者说“直到1500年以前，大西洋一直是一道栅栏，一个终点。但在

1500年左右，它一变而成为一座桥梁，一个启程之地。”（帕尔默）大西洋从终点到启程之地变化的

原因是什么？（新航路的开辟）

大约在公元15-17世纪欧洲，欧洲掀起了一股航海探险的热潮，来自于西班牙、葡萄牙、英国、

法国、荷兰、俄罗斯等国的一大批航海家，通过他们的远洋探险，改变了世界历史的面貌。但是大海

给他们带来的不仅仅是荣耀和人生的高光时刻。

迪亚士，1500年5月12日，在好望角附近遇到了大风暴，所有船上人员全部遇难。

哥伦布：1492年10月，到达美洲前，船员几乎哗变,甚至有人威胁要把哥伦布丢进大海。

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麦哲伦：1521年4月27日，麦哲伦在菲律宾群岛被当地土著人杀死。

问题思考：

从部分航海家的经历可以看出远洋探险活动有何特点？（充满了风险，甚至有生命危险）

【设计意图】通过航海家们的人生经历，了解航海活动的巨大风险，使同学能较快的进入本课

相关的历史情境中。并由此激发探究新航路开辟动因的积极性。

任务与探究一：是什么因素推动了欧洲各国的航海家不畏艰险，走向航海探险之路？你认为可

以通过哪些史料寻找答案？

葡萄牙大航海纪念碑

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材料一

“所有的交易商品，无论珍珠、宝石、黄金和白银、香料或其他