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浅析数学教学小学生创造性思维能力的培养

[摘要]：

当今新教材数学教学中的一个重要目标是培养学生发现问题、灵活独立地解决实际问题的数学能力。数学教学，实质上是数学思维活动的教学，而数学的创造思维能力是数学活动中的最高层次要素，是一种高级的数学能力。因而教师在教学过程中不仅要向学生传授系统的数学知识，更重要的是开发学生的智力，培养他们的创造性思维能力。本文是从数学教学小学生创造性思维能的涵义特征、重要性和培养创造性思维能力的途径这三个方面进行分析的。

关键词：数学教学创造性思维能力培养途径

《新课程改革纲要》提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。对这一目标本人认为更加注重培养学生作为学习主体的能动性、独立性、创造性、发展性。

心理学家研究发现，9~22岁的学生正处于创新思维的培养期，初中生正好处于这一关键年龄段，作为数学教师应因势力导，培养学生的创新思维能力。

新课程标准要求：教师在组织课堂教学活动中，不仅要传授知识、技能，同时，教师还要培养学生的创造性思维的能力。当今新教材数学教学中的一个重要目标是培养学生发现问题、灵活独立地解决实际问题的数学能力。数学教学实质上是数学思维活动的教学，而数学的创造性思维是数学活动中的高层次要素，是一种高级的数学能力。因此在当今教学中培养学生的创造性思维越显得重要。所以本文从涵义及特征、重要性和方法这三个方面来研究数学教学小学生的创造性思维能力的培养。

创造性思维能力的涵义和特征

创造性思维一般是指能从多方面入手、超越常规、富有创新意识的思维方式。创造性能力是人的一种高级能力，创造性思维活动是人类最重要的实践活动，是社会发展的原动力。美国教育学家罗恩菲尔指出：“人与动物的主要区别之一，就是人类能够创造而动物不能。创造是人类所具有的本能。”1998年11月24日江泽民主席在访问俄罗斯期间指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。原教育部长陈至立也多次谈到“实施素质教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主”。

创造性思维能力培养的重要性

知识经济呼唤创造性思维

二十世纪九十年代以来，世界上很多国家和地区的经济都遇到了这样或那样的困难和挫折，只有美国保持着良好的势头，始终坚挺。经济学家经计量研究发现：高新技术产业在美国经济增长中起到了主导作用。知识和信息对美国经济的贡献率已经达到50％以上，于是提出了知识经济这个概念，并认为世界将进入一个知识经济的新时代。知识经济需要高新技术，高新技术的关键是创新，创新包括知识创新、技术创新、管理创新等。这些创新都离不开具有创新精神和创造能力的人才，然而构造和实现创新教育，培养创造性人才的主要途径是教学创新。

（二）我国学生创造性教育现状堪忧

审视我国学生的创造性现状，情况令人担忧。杨振宁教授1995年来国内讲学时，说过这样一句话：在国外中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习成绩都是非常出色的。但中国留学生胆子小，老师没有讲过的不敢想，老师没有作过的不敢做。诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授说，美国学生学习成绩不如中国学生，但是他们有创新精神和冒险精神，所以往往创造出一些惊人成就。

再看我国中学的教育现状，全国几乎所有的普通高中都处在同一种形势下的没有硝烟的战斗中，更近乎于你死我活的激烈的斗争，那就是拼命追求升学率，激烈角逐高考排行榜的位次。在这种情况之下，不可能不扭曲学校的正常教育。在实施所谓的“素质教育”以前，有些学校从高一始，一周六天排课外加星期天辅导；会考科目干脆不学或会考之前突击，会考全体作弊，甚至于老师做答案；一天安排13至l4节课，三年的课程两年学完。高考期间努力寻找作弊机会，高考结束横幅一片，吹嘘本县、本校的有点脱离实际的辉煌的胜利果实。高中教育就是在这种确实紧张又有点乌烟瘴气的环境下一心一意地抓高考，而这一阶段的小学生，正是长身体，长知识，形成各种能力，特别是创造性思维能力的黄金阶段。两者相比，那是多么的不协调。能力的形成是有连续性的，中学阶段被扼杀了，大学阶段甚至于以后会受到严重影响，于是出现了上面的一幕也就不足为奇了。现在我们已经意识到了问题的严重性，为了民族的发展、祖国的昌盛，再也不能坐等，我们要奋起，要为祖国培养一流的后备人才，这是我们一线教育工作者责无旁贷的责任。

（三）发挥数学教学培养小学生创造性思维能力的优势

在中学阶段，数学是一门科学性和逻辑性强、结构严谨的学科，它体系完善、博大精深、应用广泛、生命力强且富于变化。这些都