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方贵荣的《素养本位全面育人》心得体会

（通用11篇）

前几天我有幸参加了苏州吴江市震泽中学的听课学习活动。听了

两位老师的课，我感触很深，瘦弱颇多。用一句古话“授人以鱼不如

授人以渔”最能概括我的体会，这句话的意思也就是方法比知识更加

重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生的

学习效率的高低。因此，我们教师在上课过程中应当抓住机会，明白

学生学习，将“渔”的潜力教给学生，使学生不但能够学会，而且能

使学生“会学”，让学生了解掌握语文的学习方法，发展思维，构成

潜力，能独立解决问题。这种“渔”的方法我觉得也适用于其他学

科。

第一位xxx上的诗歌鉴赏这以复习鉴赏课中，方法的教授体现得

尤为突出。xxx老师在上课的开始用复习旧知识引入新的知识，这样就

到达了“温故而知新”的效果，当学生应对学案中提出的问题时，刘

朱刚老师又渗透着诗歌鉴赏的方法性，渗透着方法性教学。

第二位老师是x老师的课，她的课思路很清晰，环节流畅，她讲

的是《始得西山宴游记》第二课时。x老师抓住重点“始得”并贯穿全

文，重点突出，层次分明。可见刘老师的课扎实有效，注重激发学生

的兴趣，她上课也比较自然、流畅，富有感染力，值得我去学习！

这两位老师的课将学生的主体性体现得十分突出，自我扮演着主

导主角，她们运用多种教学方法引导学生用心主动地学习，让学生掌

握语文基础知识和基本潜力，为学生进一步学习打好基础。

听了她们的课后，我深刻地反思自我的教学过程，感慨万千，在

语文的教学过程中，自我虽然也认真投入，但跟她们比，实在还有相

当大的差距，我没有到达必须的高度，很多教学环节设置没有深度，

在点拨功夫上还有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能

很好地激发学生的学习热情，致使语文教学成绩没能到达预想的效

果。听了她们的课，我学到了很多，今后自我必须将所学到的教学方

法应用到自我的教学中去，尽快地提高自我的教学潜力，不辜负领导

和学生的期望。

这次听课活动虽然是短暂的，但是我们的课堂改革以及课程改革

是长久，我会将这次学习活动积累的经验，应用于以后自己的数学教

学过程中去，努力去做一位优秀的数学教师。

苏霍姆林斯基说：“相信教育者的话语有着强大无比的力量。语

言是一种最精细、最锐利的工具，我们的教师们应当善于利用它去启

迪学生们的心扉。只有当话语里蕴藏着追求道德理想种子的时候，话

语才能成为道德教育的工具。”

作为教育工作者，我们普遍会有这样一种感受：在教育学生时假

若进行一番“高谈阔论”，讲一些大道理，一味强调灌输和说教，老

师说的口干舌燥，学生却觉得平淡无味，甚至一只耳朵进一只耳朵

出，不能触动他们心灵伸深处，过不了多久又会犯同样的错误。若对

其大动肝火，怒斥一顿，最多仅一时之效，为什么会出现这样的情

况？什么才是适合学生实际情况的、易为学生接受的、有效德育教育

方式呢？

我认为，改变与学生的谈话方式，能让学生更容易接受。正如书

中序言所说：“学生的成长离不开故事，学生与故事有着一种融合

感，故事对学生具有一种普遍的吸引力，绚丽斑斓、情节生动曲折的

故事不仅能带给学生们无数的欢笑和快乐，而且也能带给学生们深刻

的启示和思考。故事是一种语言，故事是一种情感，故事是一种绘声

绘色的表演，用讲故事来解决学生的思想问题，可以收到事半功倍的

效果。”

从事小学教育这些年，对孩子们那种发自内心的爱让我越来越喜

欢他们，于是，在孩子们的身上我就发现了很多很多一闪即逝或者很

容易被忽略的小故事——能折射出真善美的小故事。

在很多看似常规的一些公文式的演讲或者讲话中，如果能加入两

三个小故事，这些故事有的来源于记忆，有的来源于当下学习生活中

的真实的故事，那么，孩子们都会听得津津有味。而且，故事带给孩

子们更久远的不是故事本身，而是温暖、感动、启发、善良、责

任……

孩子们喜欢听故事，是因为他们的心灵是一片纯土，讲故事能在

这片净土里播下宝贵的种子，种子会随着孩子们的成长而生根发芽。

不仅孩子们喜欢听故事，我们教师自身也需要听故事，也要学会

给自己讲故事，让自己也能深刻的体会讲故事给人的心灵所带来的触

动作用，自己有了深切体会在教育孩子们的时候才能达到更好的效

果。同时这也是我们自身不断学习，不断进步所必需的。

当我们用故事讲话时，我们的眼光将会停留在美好的事物身上，

我