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教师考编面试说课部编版语文上册《落花生》一等奖说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我是小学语文组的5号考生，我今天说课的题目是《落花生》。因为语文是

一门学习语言文字运用的综合性实践性很强的课程，因此，我将依此理念从5个

方面展开我的说课。

一、说教材

落花生是部编版五年级上册第1单元的一篇精读课文，这个单元的主题是一

花一鸟总关情。语文要素是：初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法，写一

种事物表达自己的情感。这篇课文主要讲述的是作者一家人过花生收获节的经过，

通过对花生好处的讨论，以小见大，借物喻人，揭示了花生不图虚名，默默奉献

的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章没

有什么华丽的词藻，却给人以深刻的印象，使人在平凡的事物中领悟到耐人寻味

的道理，蕴含着丰富的人文精神。

二、说目标

根据新课标的阶段目标要求，结合对教材的理解和学生的认知水平，我制定

了以下三个维度的教学目标：

1.会认“亩”等6个生字，会写“亩，播”等9个生字，正确读写“精巧，

配合”等15个词语，能正确流利有感情的朗读课文。

2.通过反复朗读，由表及里地了解花生的可贵之处，分清文章的主次，体会

详略得当的写作手法，这也是本课的教学重点。

3.初步了解借物喻人的写作手法，这也是本课的教学难点。

三、说教学策略

教无定法，贵在得法。五年级的学生通过几年的学习，已经具备一定的自学

感悟能力，但在深入理解课文，揣摩作者的表达方式上存在一定的难度，基于以

上学情，在教学中我主要采用朗读感悟法、引导启发法、讨论法等教学方法；在

学法的指导上，我将放手课堂，设置小组合作学习环节，让学生在读、找、品、

诵中学习课文。

四、说教学过程

我紧扣课标要求和教材内容，结合学生的现有阅读水平，设计了以下5个教

学环节：

环节一：创设情境，激趣导入。

心理学研究表明愉悦的情绪有助于学习兴趣的激发和保持。因此新课开始，

我出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不

开花”，让学生猜出谜底，待学生回答时，顺势揭示并板书课题——落花生。这样

的导入能引发学生学习新课的兴趣，并初步认识和了解落花生，力图体现“课未

始，已成基调”的教学节奏。

环节二：初读课文，整体感知

导入新课后，我先让学生自由朗读，把自己喜欢的句子用喜欢的方式多读几

遍。读毕，我会对学生课前自学情况进行检查，通过PPT带领学生闯三关：

一是生字关，对（便）等多音字进行重点强调。

二是词语关，帮助学生解决自学时有困难的字词。

三是内容关，在学生交流初读感受后，理清课文脉络，用自己的话说一说，

这篇课文主要讲了一件什么事？

这一环节这三个目标的设立，主要着眼培养学生良好的语感和整体把握课文

内容的能力，通过对文路的梳理，感知侧重点，为品读奠定坚实的基础。

环节三品词赏句体验情感

为了让学生深入品读和感悟，设计恰当的切入点就显得尤为重要，这一环节

我设计了三个活动：

活动一：抓关键词句，自读自悟。整体感悟环节之后，我会让学生默读课文，

出示自学提示：课文围绕落花生讲了哪几件事情？哪几件事写得简略？哪件事写

很详细？找到你认为的重点词句圈划出来，反复品读体会，把自己的感受批注在

课本上。

活动二：细读文本，品重点段。学生自由朗读第10段，顺势抛出问题，父亲

说花生的好处很多，只一样最可贵，是哪一处？学生品读后引导学生理解父亲拿

桃子、石榴、苹果等截然不同的生长特点跟花生对比，突出花生默默无闻的品质。

这样的设计，目的是让学生通过与文本对话体会作者语言的准确性和生动性。

活动三：课件演示，加深理解。在这一环节，我将课件出示课文的重点段，

通过反复朗读的形式引导学生理解这段话，思考这句话中的“体面”是什么意思，

弄懂这段话讨论的是落花生，讲的却是做人的道理，充分展示学习的过程，让这

一过程呈现板块状，步骤化。

给学生呈现直观的教学，在学生自我感悟体验的基础上适时的做出点拨，指

导，达到理解语言，积累语言，运用语言，提高语文素养的目的。

环节四：回顾整体，升华总结

最后总结全文，回应教学目标。我将这样做全课总结：作者借写花生告诉我

们，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。在外表美和心灵

美面前，应该更注重心灵美，更注重能实实在在为人民做