小学科学教学评价概述作业复习资料3.docx

小学科学教学评价概述作业答案

濮阳市试验小学张淑杰

１．现代小学科学教学评价及传统的科学教学评价相比发生了哪些变更？结合自己的教学理论，谈谈你对现代小学科学教学评价含义及功能的理解。

现代小学科学教学评价及传统的科学教学评价相比发生了一系列的变更。在传统的科学教学活动中，科学学习的评价主要集中在根底学问的驾驭上，评价留意近期的、显性的效果，衡量指标是刚性的、偏于理性的，评价方法单一，强调定量分析，大多以笔试题、客观题为主。新的国家科学课程标准提出了全新的、带有明确指向性的评价理念———以促进学生科学素养的形成及开展为宗旨，既要关注学习结果，又要关注学习过程以及情感、看法的变更。要实现评价目的多元化，评价手段多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相结合，创设一种“发觉闪光点〞、“激励自信念〞的激励性评价机制。

我在教学中对现代小学科学教学评价含义及功能是这样理解的。老师的教学评价理念确定着老师对待学生的看法情感，确定着老师对待学生的言行举止，确定着老师对待学生的考察方式等，可以说，有什么样的学生评价理念，就会培育出具有什么素养的学生。小学科学教学的评价改革是科学课程改革的重要组成部分，它以师生教及学的理论为评价重点，和谐地贯穿于科学教学活动和学生探究活动的全过程，对有效完成科学课程的培育目的，实在进步学生的科学素养起着重要作用。科学课程的评价理念及其他课程评价的理念有其共同之处。例如，教学评价要引导学生主动、主动地参及学习，使学生真正理解所学学问，获得对该学科的主动的情感体验；要留意形成性评价及终结性评价相结合，定性评价及定量评价相结合，以及自我评价及别人评价相结合；要不断继承和创新评价理念及方法等。除此之外，因课程性质、课程目的和课程内容的不同，科学课程的评价理念应有所不同。评价不仅要关注学生在科学素养方面的开展，而且要理解学生在科学学习中的需求，开展他们在科学探究活动中多方面的潜能，扶植学生反思自我，相识自我，建立自信，为学生的开展供应契机，促进学生在已有程度上的开展，强化评价的内在激励作用，发挥评价的诊断、教化和开展功能。

２．小学科学教学评价的根本原则有哪些？你是如何利用这些原则指导自己的教学理论的？

根底教化课程改革纲要〔试行〕提出要建立促进学生开展的评价体系，“评价不仅要关注学生的学业成果，更要发觉和开展学生多方面的潜能，理解学生开展中的需求，扶植学生相识自我，建立自信。发挥评价的教化功能，促进学生在原有程度上的开展〞。小学科学教学的评价则要面对全体学生，立足学生开展，表达科学本质，突出科学探究，有效进步每个学生的科学素养，即要符合小学科学课程的特点，遵循科学课程的规律，真正发挥评价的激励、导向和促进功能。评价老师的教学，要重视老师的教学过程和教学效果，把老师是否留意学生科学素养的培育放在突出的地位；评价学生的学习，应在科学探究〔过程、方法和实力〕，科学学问及技能，情感看法及价值观等三个维度对学生进展全面的评价。因此，在建构科学的小学科学教学评价体系，推动科学教学和谐开展的过程中，必将在评价主体、评价内容、评价方法、评价时机等方面引发新的变革。即评价主体多元化、评价内容全面化、评价方法多样化、评价时机全程化。

我在教学中让学生参及到对自己科学探究的评价活动中来，表现为评价应致力于对被评价者的理解，而不是对评价者的限制，评价应成为一个充溢人性关切，充溢怜悯及理解的过程。学生的科学素养是在探究活动中不断螺旋上升的，是一个不断成长和开展的过程，评价不应作为限制学生的精神和理论的手段，而是应悉心视察学生在探究活动中的困惑、疑问、欣喜、满足等真实体验。评价是教学的一部分，师生双方要在真情中互相理解，共同为到达教学目的而努力。并且以多元智能理论为根据，既要求评价内容表达共性，更要关注学生的特性；新的教学评价敬重学生的实力差异，敬重学生的性格差异，力求让评价更富人性的魅力，让评价更具特性色调；“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生〞，要以多维视角的评价内容和评价结果来综合评价学生的开展状况。把教学评价的视野从学生的学问驾驭程度、探究实力扩展到参及状态、交往状态和情感看法等领域，做到知、情、意、行综合评价，实现“全人〞评价，包括心智、情感、精神和心理力气等全面素养，应评价学生探究过程中的认知因素、情感因素以及体验因素。从更广泛的背景〔从教室、家庭到社会生活〕中搜集信息，全面反映学生的学习过程和学习结果，实行诸如视察、面谈、调查、作品展示等开放的多样化的评价方式。考试虽然也是量化评价的根本形式，但对考试的内容可以根据新课程的要求进展相应的改革，使其不断趋于科学化、合理化。

评价方法的多样化是基于科学学问及技能，过程及方法，情感看法价值观等不属于同一性质的教学目的而提出的。例如，对于情感看法及价值观的评价，由