九年级语文下册第一单元教案.pdfVIP

九年级语文下册第一单元教案

大荒漠中一缕炊烟升起,因为没有风,所以它显得特别直;远方横着一条大河,落日

好像自河面上升起,看起来格外的圆.一起看看九年级语文下册第一单元教案!欢

迎查阅!

九年级语文下册第一单元教案1

教学目标

1.阅读文章,把握作者行文思路.

2.学习举例论证的方法.

3.认识艺术中的无言之美,培养良好的审美素养.

教学过程

一.导入新课

A:大漠孤烟直,长河落日圆.

B:大荒漠中一缕炊烟升起,因为没有风,所以它显得特别直;远方横着一条大河,

落日好像自河面上升起,看起来格外的圆.

比较A与B两个句子,你觉得哪个句子更美,更能打动你?

学生明确:A句,虽然B句描写得十分详细,还包括了A句中的景物,但是,它却没

法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境.

教师再问:明明B句描写得更加详细,为何反而还达不到A句的效果呢?难道是

因为说得太多反而不够好?也许,今天的课文内容,能解答这个疑问.

【教学提示】

教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入,引导学生关注中国古典诗

歌中的意在言外之句,引导学生关注文学作品中的〝无言〞现象,以便于深入把握

课文.

二.教学新课

目标导学一:认识作者

朱光潜(_97—_86),现代美学家.文艺理论家.笔名孟实.安徽桐城人.朱光潜是

我国现代美学的开拓者和奠基者之一,也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人.

他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学,沟通了旧的唯心主义美学

和马克思主义美学,沟通了〝五四〞以来中国现代美学和当代美学.他是中国美学

一座横跨古今.沟通中外的〝桥梁〞,是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉

的美学大师.

目标导学二:把握行文思路,理解课文内容

1.作者是如何引出〝无言〞这一话题的?作者认为〝无言〞的意蕴,应该从哪

方面着手研究?

明确:作者首先从孔子与子贡的对话引出〝无言〞的话题;作者认为要探究

〝无言〞的意蕴,应该从美术的观点去研究.

2.请阅读表现言意关系的语段,用一句话概括言和意之间的关系.

言所以达意,然而意决不是完全可以言达的.因为言是固定的,有迹象的;意是

瞬息万变,是缥缈无踪的.言是散碎的,意是混整的;言是有限的,意是无限的.以言

达意,好像用断续的虚线画实物,只能得其近似.

明确:用一句话概括言与意的关系,即〝言不尽意〞.

3.作者对文学的定义是怎样的?

明确:所谓文学,就是以言达意的一种美术.

4.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件,作为以言达意的文学,能否满足这

个条件?不能达到这个条件,文学是否还能达到美呢?

明确:〝文字语言固然不能完全传达情绪意旨〞,因此难以满足〝尽善尽美〞

的条件.但文学依然有〝美〞的境界,因为作者认为对于表达全部意旨,不仅是文

学,〝一切美术作品也都是这样,尽量表现,非唯不能,而且不必〞,意思是意志不

能也无必要全部清楚地用言语表现出来,就算言语不能表现所有意志也能达到美.

5.作者是从哪几个方面证明〝无言〞也能产生美的?作者在此主要运用了什么

论证方法?

明确:作者一共从四种艺术入手,运用了举例论证,论证了〝无言〞也能产生

美.(1)以〝言尽一切〞的相片与〝言及部分〞的图画相比,图画之美证明了无言

之美;(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美;(3)从音乐中的〝无声胜有声〞论

证无言之美;(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美.

【教学提示】

本文读来有一定深度,基础较差的学生难以理清论证思路,教师宜将上述问题

先行展示,让学生在阅读预习的过程中寻找答案,从而把握文本写作思路.

6.你能简要说说文本的论证思路吗?说说作者是如何论述〝无言〞之美的.

明确:作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题,并点明要从艺术的角

度关注无言之美.接着论证言意关系,并以言达意的文学为例,说明文学乃至一切

艺术都是尽量以言表意,而不能全然用言表意,也无须全然用言表意,即说明有无

言之美.为了论述自己的观点,作者分别从绘画的选择之美.文学的意蕴之美.音乐

的无声之美.雕刻的含蓄不露之美来论证.

目标导学三:深入理解,体会〝无言之美〞

1.请你结合作者的任意一则论据,说说你对〝无言之美〞的感受.

明确:正如作者探讨文学作品时的数个例子,诗歌本是极其简短的几句话,但是

其包含的意境却是极其宽广的.如