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《小小设计师》说课稿

《小小设计师》是人教版新增的综合与实践的内容。我将从以下四个部分进

行陈述。

一、教学设计

1.对的解读。

【第一页】这是“综合与实践”的活动课。目的是让学生在实践操作活

动中，能运用所学过的图形的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述

图形的，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能

力。

【第二页】在第一学段通过感受图形在生活中的运用，让学生经历动手

拼摆图形的过程；在第二学段通过认识图形在方格纸上的后，能绘制出图形

的各种结果。由此体现出新课程逐步拓展、螺旋上升的特点。

2.对学生的分析

学生通过第三单元学习《图形的》后，在知识储备与生活经验上都有了

一定基础，对轴对称、平移、旋转现象都有基本的认识。因此从材料选择到

呈现方式，都注意结合学生的认知水平和生活经验，力求让学生在实践操作中学

习。

学生可能出现的困惑为两个方面，一是在实际拼摆中往往不能应用平移、旋

转方式来操作；二是不能直接指认基本图形。

3.教学目标和重难点的把握

鉴于对的解读与对学生的分析，基于新课标的要求，特制定以下4个方

面的教学目标：

1、能辨认、拼贴、设计由一个图形经过图形得到的简单图案。

2、能将同样的图案拼在一起，会用自己的语言描述图形的。

3、让学生经历活动过程，获得设计图案的方法，发展学生的空间和观念。

4、欣赏感受图形在生活中的应用，感受数学的会数学学习的价

值。

为了高效地实现以上教学目标，更好的突破教学重难点，采用以下教学策略：

（1）活经验，寓知识于生活之中。

（2）重动手操作，寓实践于活动之中。

（3）重合作交流，寓探索于讨论之中。

（4）重思想内化，寓思考于体验之中。

5.对教法学法的分析：

为了体现这些设计理念，结合学情分析我采取的教法与学法相对应的是：

1.让学生在示范中，主动观察发现图形拼贴的方式。

2.让学生在拼贴图形的活动中，自主探究获得拼贴图形的活动经验。

3.让学生在小组的任务驱动下，学会怎样与他人合作交流。

二、我对教学过程的设计

（一）活经验，储备信息。

我在设计此环节时根据二年级小朋友爱玩好动的特点，由网络复习旧知入手，

录制了生活中的相关，让学生自己剪一剪、书上的学具，并上传作品

的，学生一下进入了最佳的学习状态，盎然，同时也为课上拼组图形埋

下伏笔。

师：昨天给大家布置了什么任务啊？

生：进入晏老师的教育云空间《小小设计师》的微，然后剪一剪、

学具，把拼好的图案照下来，上传到云空间去。[白板出示云空间截图]

看了哪些，复习了什么知识？【白板出示轴对称图形、平移、旋转.】

这是我们班同学上传的，欣赏一下吧！【白板出示学生作品】今天我们

就来做一回小小设计师，运用这些图形的方式来设计美丽的图案吧！【板

书课题】

（二）互动，加工信息。

这个环节我准备从这3个层次去组织学生的学习活动。

1、