部编人教版语文四年级上册《麻雀》优秀教案 .pdfVIP

《麻雀》微课教学设计

一、教学背景

1.教学内容分析：这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，文中对

不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小无助，猎狗庞大凶猛，

“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不

顾身的献身精神，歌颂了“母爱”的强大力量。作者通过神态、动作描写来表现

人物形象的方法和课文内容由“情”编织，是对学生进行人文素养和语文素养教

育的好教材。

2.学生情况：阅读是培养学生语感和审美情趣的重要手段，也是提高口头表

达能力和写作能力的重要途径。而抓住重点词句，理解课文内容，体会作者情感

是提高阅读能力很重要的一条途径，对于四年级学生来讲，学生在三年级已会这

种方法并且有一定的写作能力，但写作时表达得还不是很清楚、具体，人物的形

象不够突出，所以四年级还应该把它作为训练重点。

3.教学方式：在教学中，我根据本单元的编排目标和该年级学生的特点，让

学生先找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，再引导学生抓

住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的重点词句，进行自主探究理解课文

内容，体会作者情感，剖析作者的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。

4.教学手段：（1）多媒体电脑

(2)引疑、找、导析、议、说的方法

5.技术准备：ppt

二、教学内容

部编版小学语文四年级上册第五单元第16课

三、适用对象

小学四年级语文

四、教学目标

1.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的

句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力

量。

五、教学重难点

抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句

子，感悟“母爱”的力量，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

六、教学策略

1.词语教学

随文法，先查工具书掌握词的基本意思，然后深入到文章中，结合语言环

境具体分析词语特定内容的解词方法。

2.阅读、习作教学

通过品析词句，理解课文内容，感受作者运用语言的精妙，体会作者的思

想感情，剖析作者的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。

3.情感教育

在学习文化知识的同时也要关注学生的情感教育。在阅读和品析中感受老

麻雀对幼鸟无私的爱，感悟母爱的力量，让学生体会生活中的爱，并懂得感恩，

懂得报恩。

七、教学准备

多媒体课件ppt

八、教学过程

（一）导入

今天，我们来学习屠格涅夫笔下的《麻雀》，让我们细细地品读课文，找出

描写小麻雀、老麻雀、猎狗的相关语句，学习作者通过神态、动作描写来表现人

物形象的方法。

（二）品析重点词句，感悟“母爱的力量”

1.抓住重点词句，体会小麻雀的无助。

师：好，那么在文中我们看到了一只什么样的小麻雀？请同学们快速地找

出相关的语句。

课件出示：

一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，

头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

师引导理解：

(1)从这段话中，我们感受到这是一只怎样的小麻雀？（课件出示：无助）

从哪些词语感受到的？（“呆呆地”“无可奈何”）

（2）那“呆呆地”“无可奈何”是什么意思？我们可以用随文法理解词语，

联系课文可知“呆呆地”是指小麻雀吓傻了，“无可奈何”是指小麻雀没有任何

办法。

（3）“呆呆地”“无可奈何”

从这两个词，我们知道运用了神态描写，通过神

态描写来表现出小麻雀的茫然无助。（课件出示：神态描写）

（4）那么我们还感受到了这还是一只什么样的小麻雀？（课件出示：稚嫩

幼小）从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”感受到它的稚嫩幼小，这是对小麻雀的

外形描写，通过外形描写表现出小麻雀的稚嫩幼小，说明它无力自救，让人心生

同情。（课件出示：外形描写）

（5）小结：作者就是这样抓住了对小麻雀的神态、外形的描写，小麻雀的

稚嫩幼小、无助的形象便跃然纸上。

2.抓住重点词句，体会猎狗的攻击与退缩。