《麻雀》教学设计5.doc

《麻雀》教学设计

课时目标：

1.理解课文的内容,体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。

2.重点：学习第4、5自然段,进一步学习、掌掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

一：激发兴趣，导入新课

1.师生互动，绘制思维导图

(1)我们之间的遇见是很瑜块的，如果是猎狗遇见了小麻雀呢?

（2）.猎狗想吃了小麻雀，谁不同意?

(3)老麻雀会怎么做呢?保护小麻雀-老麻崔(经过)

(4)结果怎么样?

2.出示插图，对比新旧教材

(1)观察插图人物:猎狗、小麻雀，老麻雀，猎人(作者？)

二、借助学习单，走进课文

(一)完成学习单第1题--学习写字

1、教师范写:嗅、庞、躯、齿

2.学生练写，教师提示，写字不仅是在田字格，还要练习在方格、横线上写，注意间距.

(二)完成学习单第2题-角色印象

1.梳理角色:猎狗，小麻雀、老麻光，猎人

教师提示:作者并不是真正猎人，而是喜以猎人自居。他写下《猎人笔记》，真正的角色是三个，作者是旁观。

写下角色印象并交流:

猎狗—凶猛

老麻雀—勇敢

小麻雀—弱小无助

(三)完成学习单第三题—为角色印象找依据。

1.默读课文，在文中找出相应的句子来证明你的印象。

2.教师提示并板书:要把件事件写情想，要调动你的（看到的、听到的、想到的)眼睛，耳朵和你的心.

3.全班交流。

(1)猎狗:猎狗慢慢地走进小麻雀嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”

还原慢动作，表演:走近、嗅了嗅、张开、露出.（这是作者看到的）

(2)小麻雀:“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛…”

对比黄与嫩黄，体会细腻描写(板书)

老麻雀“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗的面前。(这是作者看到的)

A:教师质疑:麻雀很轻，石头很重，麻雀怎么会像石头?

“落”一般形容树叶，这里为个什么用“落”?

B:合交流感受

C:教师补充:作者喜欢用新鲜比喻

比如:“空气像刚挤来的牛奶一样新鲜。

“船上的白帆就像天鹅的胸脯”

。“绝望地夫叫”“发出嘶哑的声音”(这是作者听到的)D：教师补充:从“尖叫”到“嘶哑”中间经历了什么?②学生交流:老麻雀可能在说什么?

教师质疑:叫声背后有那么多字的语言，作者为什么不写?写作特点:语言简洁板书

课文精读：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”(这是作者想到的)

交流:强大的力量是?母爱的力量

整体回顾，师生合作读4、5自然段

三、补充结尾，升华主题

1、质疑:庞大的动物为什什么被老麻雀吓退?

2.补充结尾:是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的，英勇的鸟儿、我崇它那爱的冲动。”

3.作者仅仅是记录麻雀和猎狗之间的故事吗?致敬弱小生命-只要是够爱，再小的生命也能迸发强大的力量。

四、作业设计

1.背确4.5然段

2.推荐阅读屠格涅夫的小说《猎人笔记》

五：板书设计

麻雀

猎狗

结果吓退想吃

结果

吓退

想吃

起因看到的

起因

听到的

保护想到的小麻雀老麻雀

保护

经过

经过