16《麻雀》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

《麻雀》教学设计

学习目标：

????1.学习生字词，会写“嗅﹑搏”等13个生字。

2.按事情的起因﹑经过﹑结果说清楚课文围绕麻雀写了一件什么事。

学习重难点：

1.找到描写老麻雀无畏和猎狗的攻击和退缩的句子，梳理作者是怎么写清楚的。

2.朗读描写老麻雀的无畏的句子，读出老麻雀对幼子的爱护，体会爱是强大力量。

课时安排：1——2课时

学习过程：

一﹑创设情境，揭示任务

1.情境任务

师：本单元习作：选一件你印象深刻的事，按一定顺序把这件事情写清楚。老师准备择优张贴，在班级海报栏打造一块“佳作展览”。同学们想不想参加？

如何把我们亲身经历的事写清楚呢？让我们向作家学习。今天走进屠格列夫写的《麻雀》，看看作家是怎么把一件印象深刻的事写清楚的。

2.推荐作家作品

这位作家有很多观察笔记都收藏在他的《猎人笔记》这本书里。同学们课下可以找这本书出来阅读，向作家多多学习。

二﹑初读课文，感知事情

1.检查预习

出示词语，学生朗读，并找找规律。

林荫路呆呆的无可奈何绒毛巢里

嗅了嗅???露出??锋利的牙齿???庞大

挓挲?身躯??掩护??搏斗???力量

老师注意指导生字“嗅﹑奈”的读音，书写“嗅和搏”两个字的点画易错。

规律：

第一组描写小麻雀

第二组描写猎狗

第三组描写老麻雀

2.感知事情

师：朗读课文，说说这篇课文围绕小麻雀猎狗和老麻雀写了一件什么事？这件事为什么让作者印象深刻？

学生和老师讨论。

三﹑细读课文，学写清楚

1.整件事情写清楚

师：作者是怎么把事情写清楚的？

勾连上一单元语文要素：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

学生根据起因、经过、结果来讲述这件事情的主要内容。（老师板书：起因经过结果）

2.经过部分写清楚

举一学习

（1）出示自读提示

读课文找到描写老麻雀的句子，用横线画下来，看看作者是怎么把老麻雀的无畏写清楚的。

（2）学生自学后小组讨论

（3）全班交流

预设1：作者写出了自己看到的——一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前，它挓挲起全身的羽毛……用自己的身躯掩护着小麻雀……浑身发抖

预设2：作者写出自己听到的——绝望的尖叫着……发出嘶哑的声音

预设3：作者还写出了自己想到的——“想拯救自己的幼儿……在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这是作者结合老麻雀的动作和声音想到的。

师：是的，因为作者加入了自己的猜想，让我们更加明白老麻雀在关键时候为什么那么做，为什么发出那样的声音，让事情更清楚。

老师板书：看到的，听到的，想到的

????（4）领悟爱的力量

出示图片，观察图中小麻雀，老麻雀和猎狗的样子，想象当时它们的心理活动。

学生结合想象再读描写老麻雀的句子。

师：从老麻雀的这些表现，你体会到了什么？

预设：我体会到了麻雀在关键时刻用自己的身体掩护住小麻雀，想拯救自己的孩子。在猎狗的面前，老麻雀非常的渺小。可能既护不住小麻雀，也护不住自己，但在这个时候，它英勇无畏，这是爱的强大力量。

师总结：是的，从老麻雀的表现我们体会到爱比死更强大。在这一刻，我们体会到了母爱的伟大。

????反三学习

继续学习，出示学习提示：读课文，找出描写猎狗的句子，用波浪线画下来，看看作者是怎么写清楚猎狗的攻击与退缩的。

预设：作者写猎狗的攻击是——猎狗慢慢的走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。写出了猎狗一连串的动作，作者写猎狗的退缩也用了动词，慢慢地，慢慢地向后退。

朗读句子，体会猎狗前后动作和态度的变化。

四﹑梳理秘诀，初试身手

1.梳理写清楚的秘诀

师：让我们回过头再来看看作者是怎么把这件事情写清楚的呢？哪位同学帮忙梳理一下？（对照板书梳理）

预设1：作者把事写事情用了起因、经过、结果把事情写清楚。

预设2：作者写老麻雀的无畏是把自己看到的，听到的写出来，并且融入了自己想到的。作者写猎狗的攻击与退缩，用的是一连串的动作写清楚的。

2.回扣情境，小试身手

师：同学们通过向作家屠格涅夫学习，你一定掌握了他写清楚的秘诀。请大家看这幅图，尝试着用今天学到的写清楚的秘诀把这幅图写清楚。

3.出示评价表

对照评价表自评小组合作互评。

师：请同学们结合这张评价表，小组互评修改。

也可以全班交流评价。选一份优秀作品做示范，选一份需要修改的作品。请同学们一起修改。

出示交流平台，总结本课

同学们，今天我们学习了《麻雀》，作家写出了麻雀在庞大的猎狗攻击下的英勇无畏，让我们体会到了伟大的爱，体会到了爱是最强大的力量。

我们还学到了两个写清楚的秘诀，相信能助力同学们很好的完成本单元的习作，登上我们的海报专栏。