北京版数学《小数和复名数的改写》教学反思.docx

北京版数学《小数和复名数的改写》教学反思

篇1：北京版四下《小数和复名数的改写》的教学反思

北京版四下《小数和复名数的改写》的教学反思

《名数的改写》包括单名数与单名数之间的改写、单名数与复名数之间的改写。单名数与单名数的改写是教学的重点，而单名数与复名数之间的改写是教学的难点。这部分内容涉及到相同计量单位之间的进率、小数点移动引起小数的大小变化、小数的性质等学问。

课上，我首先和同学一起回忆长度单位、面积单位、质量单位之间的进率，为本节课的学习打下基础。接下来由易到难，先尝试由低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的题目，引导同学归纳低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法是除以进率。然后通过尝试由高级单位的单名数改写成低级单位的单名数的例子．归纳总结高级单位的单名数改写成低级单位的单名数的方法是乘进率。

通过练习,同学把握了单名数之间的改写方法后，尝试单名数与复名数之间的改写，引导同学在做这类题时,要看清晰是什么名数改写成什么名数,假如是复名数改写成高级单位的单名数,复名数中高级单位前面的数应写在单名数的整数部分,只需要把复名数中低级单位进行改写；假如是高级单位的单名数改写成复名数,要把原小数分成两部分：整数部分写在复名数的高级单位前，小数部分依据各单位间的进率进行改写。这样给同学一个清淅的解题思路，同学解题的正确率自然会提高。

为了让同学娴熟把握，我用一句话简洁概括：“高改低乘进率，小数点向右移，低改高除以进率，小数点向左移”。

这堂课，我做得比较好的地方如下：

1、让同学在独立思索、同桌沟通的过程中初步感知了名数改写的方法，让同学始终处于学习的主体地位，集中进展同学的思维，让同学自主探究、合作沟通中探究、学习新知，从而关注同学学习的整个过程。

2、对于名数的概念，教材中没有明确的介绍，也不是这节课的重点，在同学猜想的基础上，我直接告知同学：“一个数和单位名称合起来就是一个名数”，再在比较中了解单名数和复名数，同学对名数的理解就比较清楚。这样同学很快的就知道了什么是“名数、单名数和复名数”。而单名数的改写我则采纳同学先思索尝试后沟通，在反馈中进行个别指导的方法，规范语言，归纳方法。这样让每一个孩子都学有所获，让不同的孩子有不同的收获。

3、在整个教学的过程中，敬重同学的思索，对有不同看法的同学，采纳鼓舞性的语言，让同学充分发表自己的看法，给每个孩子以展现自己的机会，充分调动了同学学习的乐观性。

不足之处及改进措施：

1、在教学中也发觉，同学虽然对单名数之间的改写方法理解把握得比较好（高级单位化低级单位乘进率，低级单位化高级单位除以进率），但由于部分同学对于单位之间的进率不熟识，特殊是面积单位之间的进率把握的不好，致使一些同学在改写时出错。在课前让同学整理长度单位、面积单位、质量单位之间的进率时，应当给同学肯定的时间熟识这些进率，以便提高解题的正确率。

2、个别同学移动小数点不够娴熟，解题速度比较慢，尤其是把高级单位的单名数改成复名数或把复名数改成高级单位的单名数，同学出错较多。应在新课前复习一下有关这方面的整数练习题，以便为同学学习新学问做好铺垫。

篇2：北京版四下《小数和复名数的改写》优秀教学反思

北京版四下《小数和复名数的改写》优秀教学反思

单位名数的化法和聚法是学校阶段数学学习的一个重要章节，它与同学的生活实际应用关系亲密、应用广泛，它贯穿于整个学校数学各班级的数学学习。四班级在单位名数的改写化聚学习是一个转接点，所以在教学上要加以留意，让同学打好这部分的基础，为日后的学习埋下坚实的基石。

小数和复名数的教学是在前面的名数改写的基础上进一步的深化，名数的改写一方面使同学进一步记熟单位间的进率，另一方面也教学给同学进行名数间改写的般方法。名数的改写对于同学的来讲是一个难点，由于名数的改写正确的.前提是同学对各单位进率熟识，如何让同学熟记各单位进率呢？我的做法是关心先归纳整理各单位进率，让同学把各单位及进率抄在自己的课本上，让同学利用早读时间和课前几分钟读单位进率及默写单位进率，让同学深记忆。

在小数和复名数的教学中，我先让同学先整理各单位及进率，让同学在学习前有一个学问回顾的过程，然后引导同学在做小数和复名数改写时如：3.4平方千米＝平方千米（）米，先依据题目的要求，如看清晰是什么名数改写成什么名数、是大单位转换成小单位或小单位转换成大单位，然后，再把小数分开两部分处理：整数部分照写，小数部再依据各单位及其进率进行量的转化、把小数点移动，实现小数和复名数之间的改写。这样给同学一个清淅的解题思路，同学解题的正确率自然得到保证。

总之，在做小数和复名数的转换教学中必需要让同学熟记各单位及进率，基础打好了，做事自然事半功