水墨山水画教学设计.DOCVIP

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课题名称

《水墨山水画》

授课类型

造型·表现

教

学

分

析

教材分析

本课属于“造型·表现”学习领域，是义务教育阶段“水墨画教学”中的一课，在之前的水墨画课程中，学生已经对水墨画的技法和表现形式有了简单的了解。在本课中，将更深入的了解山石和树木的绘画技法；了解山水画的组成部分以及通过名家山水画欣赏等了解山水画的意境美。培养学生热爱祖国大好河山的情操。

学情分析

五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力和动手能力相对较强，对水墨工具和水墨画法有一定的了解，为本节课的学习奠定了良好的基础。本节课的设置符合学生的认知水平和学习规律。

教

学

目

标

1、知识与技能：引导学生了解中国山水画的发展历史，构图方法，

初步掌握水墨山水画的笔墨技巧。

2、过程与方法：通过欣赏、对比、练习等教学活动，体验水墨山水画的表现方法。

3、情感态度与价值观：通过探究性学习活动，培养学生健康的审美情趣，体会山水画的意境美，激发学生对我国山水画的热爱之情。

教

材

分

析

教学重点

了解水墨山水画的构图方法，学习山石勾、皴、擦、点、染的基本方法以及树木的画法。

教学难点

表现笔墨的浓淡干湿变化和虚实的意境之美。

课前准备

教师准备：中国画的工具与材料、PPT课件；

学生准备：中国画绘画工具。

教学步骤教学活动

的组织与实施

学生活动

一、诗词导入

1、（出示《沁园春·雪》和《江山如此多娇》国画作品）让我们边看作品边朗诵《沁园春·雪》。

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

2、读完这首词同学们有什么感觉呢？相信很多同学跟我一样，感受到了祖国山河的气势恢宏，酣畅淋漓和豪放洒脱。

3、那我们再看旁边这幅作品，是否也有同样的感觉呢？这幅作品是由傅抱石和关山月两位画家根据《沁园春·雪》这首词的意境创作的，画中还有毛主席亲笔挥毫的“江山如此多娇”的题词。字迹洒脱，遒劲有力。

4、我想请问同学们，画面当中表现了什么内容？（同学回答：山、水、云等）

5、请同学们猜一猜，这幅作品是用什么绘画工具画的？（同学回答：毛笔、墨汁、水、颜料等）

6、用毛笔蘸墨汁或水画山水画我们把这种形式叫做“水墨山水画”，今天就让我们一起来学习《水墨山水画》。（揭示课题）

【设计意图】对照水墨画作品朗诵毛主席诗词，将学生高涨的情绪引入到水墨画中，初步理解水墨画所表达的意境为之后的讲解埋下伏笔。再通过提问的方法让学生知道什么是水墨画。

二、对比赏析

1.（1）PPT展示北宋画家董源的《潇湘图》。提问：画中描绘了什么？

（教师总结：画中描绘了我国南方山水风景，湖光山色，山势平缓连绵，山上植被郁郁葱葱，近景中人物渔舟期间。画面情景交融，虚实相生，展现了意境之美。）

（2）PPT展示南方山水的自然风景图。下面，我们来角色扮演，假如你是山水画家，看到了这样的景色，你怎么把它变成一幅水墨山水画呢？

首先，我们用眼睛去观察大自然当中的景色，然后用心感受，进

行提炼，再用手将我们的内心感受画出来。

提问：请同学们来圈一圈，哪些那方可以用具体丰富形容？哪些地方可以用简单生动形容？哪些地方可以用虚幻缥缈形容？

（具体丰富的地方有山石、树木；表现简单生动的地方有人物、船只；表现虚幻缥缈的地方有水面、云雾。）

（4）教师总结：因此我们发现画面的内容是有主次规律的，每个部分都是经过画家用心设计的。

【设计意图】提问，让学生细致的观察与了解水墨画作品；角色扮演的游戏不仅提高了学生的学习兴趣和学习水墨画的信心，更让学生设身处地的思考，总结出表达意境美的方法。提问环节引导学生积极思考，理解画面的主次规律。

2、（1）这幅作品是赵孟頫的《鹊华秋色图》，它与西方的油画风景作品相比较，有什么不同呢？

（我们发现：西方的作品所运用的是焦点透视，视线由近及远最后交集到一个点上，而中国山水画则是看哪个局部都是正对着它，这种透视叫做散点透视）。

（2）说到散点透视，意思是我们就可以将山石在画面中随意安排吗？

（3）其实并不是，下面我们来看几种常见的构图方式有：横构图、竖构图、方形构图、三角形构图。

【设计意图】通过对比方式，直观理解水墨山水画的焦点透视；通过不同的水墨画作品感知到水墨山水画的构图形式。

三、欣赏作品

1、夏圭《溪山清远图》，放大局部。提问：放大细节之后我们发现石头上面是有纹理的，它的纹理是什么样的，谁能来说一说？

2、PPT展示龚贤《挂壁飞泉图》，放大局部。提问：这幅作品我们发现石头上的纹理是什么样的，谁能来说一说？

3、总结