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信息技术与小学语文学科课程整合教学心得（共5篇）

第一篇：信息技术与小学语文学科课程整合教学心得

信息技术与小学语文学科课程整合教学心得

随着多媒体计算机和网络的应用，教育和教学发生了深刻的变化，

而信息技术与学科教学（或课程）的整合成为教育教学改革中人们关

注的热点，多媒体在小学语文教学中的应用有助于促进师生关系，生

生关系的和谐，教法和学法的和谐，课堂状态的和谐，培养学生协作、

自主地学习，提高教学效率。下面结合一些教例，谈谈一些做法和体

会。

一、利用多媒体，促进教法和学法的和谐。

四年级《蝙蝠和雷达》是一篇科学性短文。在教学的引导环节，

教师请学生根据课文题目、内容、思考题，提出要解决的问题，即在

理解课文内容方面的目标。学生自读课文后，不少学生会提出以下问

题：蝙蝠为什么能在夜间飞行而不碰到障碍物？蝙蝠是怎样飞行的？

用计算机平台马上调阅了全体学生所提出的学习目标，立即选出有代

表性的问题向全班展示，让学生自主议论，从而明确基本目标。从以

上教学环节可以看出，教师在教学环节中充分利用多媒体计算机进行

“目标认同”这一起主导作用要素的操作。在目标认同环节中折射出

教法与学法的和谐，有效地引导学生采用目标学习法去展开学习。教

师在教学中充分发挥多媒体的作用：

1、教师瞬间就能了解全体学生所提出的问题，有利于根据学生学

习差异而采用分类指导的教法；

2、学生能及时了解其他同学所提出的典型问题，有利于适时交流

而采用目标学习方法；

3、学生利用计算机储存课堂开始自己定的学习目标，在学习过程

中调用，对照检查自己达标的情况。由此可见，多媒体在小学语文教

学中的运用，让学生学得更加主动。

二、利用多媒体强化课堂教学系统状态的协同效应

通过语言文字理解如何利用水的浮力捞铁牛。当教学进入第三段

时，教师请学生进行以下的学习活动：

1、自读课文并思考：怀丙和尚为捞铁牛做了哪四项准备工作；

2、通过多媒体看关于捞铁牛准备工作的动画片，对照课文的有关

语句，准确理解关于四项准备工作的叙述，在此基础上小组议论如何

给四项准备工作加上标题；

3、教师通过多媒体平台分析比较。从这个教学片段可以看到，教

师十分重视用电脑创设生动直观的情景，营造课堂上良好的情感状态

和思维状态，强化课堂系统各状态的协同效应，教学从创设多媒体情

境入手，引导学生入境生情，激发学生求知的情感，产生认知冲突，

继而自主地探究学习。当教师采用传授、口述等一般媒体创设情境时，

大约需5分钟的时间教学这一段语言文字，学生情感、思维状态平平；

而在实验班，教师采用多媒体创设情境时，突破了一般媒体条件的限

制，从而能以动画的形式动态模拟怀丙和尚四项准备工作，让学生在

短时间内能面对一个接近事实的课文情景，从而更好的理解有关的语

言文字,教学效率高。动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，

有效激发学生的学习兴趣，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑

思维。此外学生为四项准备工作所编制的小标题，能较充分地交换学

习信息，这就形成课堂上个体与群体协同的思维状态。

当教学进入第四段课文时，同学们观看捞铁牛过程的动画，通过

看、读、议、想，顺利地理解捞铁牛过程中关于“沙慢慢地少了”、

“船身慢慢在向上浮”、“绳子越绷越紧”等语言文字之间的关系，

最终弄明白了“靠着水把船向上托的浮力，铁牛从淤泥里一点儿一点

儿地向上拔”这些关键语句，完成教学重点目标。由此可见，多媒体

在小学语文教学中的协同运用，确实能促进课堂状态的和谐，有利于

提高教学的效率。

三、利用多媒体拓展协作空间与渠道

在三年级《揠苗助长》的教学过程中，学生在教师引导下进行以

下学习活动：边看电脑动画片，边了解成语的意思；小组讨论；利用

软件读课文，查阅字词；小组分角色读；学生做练习，这样就拓展了

学生造句变式思维。

从以上教例可以看到，教师运用多媒体，让学生充分主动地学习，

拓展了多方面的协助学习：

1、师生协作：教师为学生提供辅助学习的多媒体计算机广播、反

馈等手段，利用计算机双向传输功能及时引导学生分析典型问题等，

教师的要求全都得到学生的积极响应，突现师生协作。

2、人机协作：学生直接与计算机对话，学生及时得到评价反馈，

及时调节学习。

3、师、生、媒体协作：教师利用计算机选择学生中优秀的或有典

型错误的作业在全班学生共同评议，自评、互评后学生及时利用电脑

的储存