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2024新人教版一年级数学上册第三单元

《认识立体图形》单元教学整体设计

《认识立体图形》是人教版小学数学一年级上册第三单元的内容,属于“图形与几何”

领域“图形的认识与测量”主题的起始内容。教材内容以学生对实体物体的直观感受和

积木搭建的实践经验为基础，设计了三个学习模块（即“认识立体图形”、“怎样搭

得又稳又高”和“图形的拼组”），以丰富的活动、游戏引导学生初步认识长方体、

正方体、圆柱、球这4种常见的立体图形。教材编排遵循了《义务教育数学课程标准（2022

年版）》加强学段衔接、注重活动化、游戏化、生活化的学习设计的理念，延续了幼儿时

期积木搭建游戏的活动方式，并进一步拓展，强调了对幼儿与小学教育衔接的关注。

通过本单元的学习，学生直观感知常见立体图形的特征，体会图形间的转化和联系，

体会认识图形的学习方法，在培育初步的空间观念为的同时，渗透了应用意识、创新意

识和几何直观的培育。

一、学生前测分析

1.连一连。

【前测目标】连线的方式将生活中的物品与抽象的立体图形对应，了解学生对立

体图形的认识情况，能否达到抽象、辨认的水平。

【前测分析】

物品

识别率92.5%55.7%95.2%88.8%80.8%96.2%73.5%32.7%

从数据可知，学生对常见长方体、球体识别率最高，对圆柱及圆柱体的变式识别较低，

对不同方向摆放的长方体和正方体识别率相对来说降低，如果图形进行了极限变形和变化

摆放的方位会影响学生对图形的识别，因为学前儿童还不能从立体图形的本质特征去识别

和判断。

2.图形特征感知

(1)连一连：魔盒里放着长方体、正方体、圆柱和球，通过魔盒只能看到它们的一个

面，猜猜可能是哪个图形？

(2)圈一圈：根据描述圈一圈。

圈出最难搭起来的图形。

圈出滚得最快的图形。

圈出能站稳的物体。

(3)数一数：有几个小正方体？

【前测目标】通过观察立体图形的一个面的形状来识别图形、立体图形能否搭稳、

正方体拼组等题，了解学生对立体图形特征的感知水平和对立体图形的体与形的关联程

度。

【前测分析】(1)连一连。

正方体88.5%圆柱65.4%长方体80.8%

长方体和正方体11.5%圆柱和球32.7%长方体和圆柱3.9%

(2)圈一圈：根据描述圈一圈。

题目正确率

圈出最难搭起来的图形。88.5%

圈出滚得最快的图形。88.5%

圈出能站稳的物体。98.1%

(3)数一数：有几个小正方体？

物体

正确率94%86%53%

根据上面测评的结果可见，学生对长方体、正方体的体与面的图形关联能力较强，

均在80%以上，而对曲面立体图形的关联较弱；学生利用立体图形搭建的经验比较丰富，

能对两个立体图形配合搭建可以较清晰地分辨搭不搭得稳；立方体拼组中对于被遮挡的

立方体学生的正确率较低，说明学生的空间观念弱。

综上所述，学生对立体图形的特征有较为清晰的认识，这表明他们已经从对图形

特征的局部感知过渡到整体感知，从形觉发展至形感。然而，大多数学生认为立体图

形都是规规矩矩的，对于一些特殊的立体图形（如有2个面是正方形的长方体等）的

识别存在困惑，空间想象能力也相对薄弱。在一年级学习立体图形时，有必要引入这

些特殊的立体图形，以帮助学生完善对立体图形特征的理解，并同时培养空间观念。

空间观念则关注于对物体在空间中的形状、大小和位置关系的感知和理解，倾向于抽

象的概括。而形感关注于对物体外部特征的感知和理解，倾向于表象的形成。形感