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数学三年级下册把本学期学习单元按照数学四大领域划分,用铅笔在目录上标注

领域分类

教学内容

基础知识与基本技能

解决问题

数与

代数

数的认识

第7单元：小数的初步认识

用1～7单元所学的知识解决的问题。

第8单元：解决问题（用连乘、连除计算的问题）

第9单元：数学广角（用集合和等量代换思想解决的问题）

数的运算

第2单元：除数是一位数的除法

第5单元：两位数乘两位数

常见的量

第4单元：年、月、日

空间

与

图形

图形与位置

第1单元：位置与方向

测量

第6单元：面积

统计

与

概率

数据统计

活动初步

第3单元：统计

实践

与

综合

应用

实践活动

年历制作

设计校园

（2）重点教学内容

本册教材的的重点教学内容是：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，

面积以及简单的数据分析和平均数。

2、本册教材的地位作用和编排特点

正确理解教材的地位作用和编写特点，是吃透教材，把握教材所体现新理

念的必要前提，也是我们每位数学教师用好教材，有效转变教学方式，减轻学

生学习负担，提高教学质量的“基础工程”之一。本册教材的编写仍然坚持

“在体现新理念的同时注意具体措施的可行性”“处理好继承与发展的关系”两

个基本原则，体现了前几册实验教材同样的风格与特点，由于教学内容的不

同，本册实验教材还具有自身的特点，下面结合教材的地位作用简要阐述如

下：

（1）数与计算方面的

本册教材安排的数与计算方面的内容主要有“除数是一位数的除法”、“两

位数乘两位数”、“小数的初步认识”三个单元。

除数是一位数的除法和两位数乘两位数仍然是小学生应该掌握和形成的基

础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。例如，用两位数除多位

数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数

是学习小数乘法的必要基础。教材编排的这两单元的计算教学内容，也是第一

学段要学习的最为复杂的计算知识，因此所用的教学时间也比较多，大约占本

册教学时间的三分之一。编者在编写这部分教材时突出地体现了以下几个特

点：

*精心设计教学顺序，加大教学步子，留给学生更大的探索和思考空间。如

除数是一位数的除法教学从现行的省编教材的22课时减少为13课时，例题也

从15个减少为9个（说明：除数是一位数的除法，新老教材虽然在例题的数

量不等，但实际内容没有实质性的变化，只是新教材在编排时，有些是一例二

内容，如P29的例6，内容包括商中间有0、末尾有0的除法，而老教材分成

了二个例题）。两位数乘两位数的教学也从现行的省编教材的18课时减少为8

课时，例题也从12个减少为4个。（说明：本册的乘数是二位数的乘法，编排

在省编教材lsquo;下称老教材rsquo;的第六册第二单元，并且在老教材里，

以“一个数乘二位数”出现的，那里涉及到知识块，也与新教材相同，先是口

算乘法再是笔算乘法，口算乘法基本相似，区别最大的是“笔算乘法”，在老教

材里，除了二位数乘二位数外，还有三位数乘二位数、求积的近似值、看算式

直接写得数、乘法简算125*56、连乘应用题16*4*5、估算等，而新教材的笔

算部份，仅有二个例题，即24*12、19*19），新教材还把连乘应用题单独编排

在第八单元，即“解决问题”里，并与连除放在一起。

*不出现文字概括形式的计算法则，充分调动学生已有的计算知识和经验，

让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。这样能较好地避免学生在

不理解算理的情况下机械地记忆口算过程、套用计算法则不良状况。

*将计算作为解决问题的一个组成部分，让学生在现实情境中理解计算的意

义和作用，进一步认识计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成--面对具体

问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），

最后应用计算达到解决问题的目的--这样一种思维方法。这不仅能使学生较好

地理解计算的意义，形成灵活选择计算方法的能力，发展起良好的数感；而且

也能使学生认识到解决