五上四单元《小数混合运算》教学设计.docxVIP

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课题

小数混合运算

课型课时

新授第1课时

学习

目标

1.结合具体情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的联系与区别。掌握小数四则混合运算顺序，并能正确进行小数四则混合运算。

2.采用生活实例创设问题情境，利用已有知识建构新知，引导学生通过讨论交流，在合作中总结和学习小数四则运算的运算顺序和运算定律。

3.在合作探究学习的过程中，培养学生的团队协作能力和合作学习的意识。

教学重点

理解和掌握小数四则混合运算的运算顺序和运算方法；并能正确地进行小数的四则混合运算。

教学难点

能正确地进行小数的四则混合运算。

教学准备

课件、练习本

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计

意图

二次复备

精

准

检

测

出示计算题。

提问：整数四则混合运算的运算顺序是怎样的？

揭示课题：今天我们就用我们掌握的整数四则混合运算的知识来研究小数的四则混合运算。

1.学生先思考：

说说上面三题应先算什么，再算什么，最后算什么?

2.学生独立在草稿本上算一算，再在小组内交流计算的过程和结果。

学生汇报并集体订正

3.学生回顾，交流汇报。

通过引导学生回顾和练习整数四则混合运算的运算顺序，并让学生不断的交流讨论以加强运算顺序和计算过程的知识。为下面学习打下基础。

精

准

释

难

通过预习，谁知道这道题应该先算什么？再算什么？最后算什么？

2.能把它们列成一个综合算式吗？怎样列？

师适时点拨

3.列出综合算式后的运算顺序是怎样的呢？谁来说说。

4.除了刚才这种算法还可以怎样列式计算？

全班读主题情境图上的已知信息和问题，明确题意。

先独立思考先算什么？再算什么？最后算什么？再在小组内交流讨论。然后交流汇报

根据自己的计算过程列成一个综合算式。并说说运算顺序。

4.小组讨论，汇报交流。

生小结：小数混合运算的运算顺序和整数四则混合运算相同。

通过问题的解决问题中，在问题的引导下，亲身感受小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算是相同的，加深对小数四则混合运算顺序的把握。

精

准

训

练

师巡视指导

完成“课堂活动”第1题

“练习十七”第1题。

通过示范引导，使学生明确计算的步骤和方法，为后面的计算打下良好的基础，同时也培养学生良好的计算习惯。

板书设计

小数混合运算

20-3.5×3-6.320-（3.5×3+6.3）

=20-10.5-6.3=20-（10.5+6.3）

=9.5-6.3=20-16.8

=3.2（元）=3.2（元）

小数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。

课题

小数混合运算

课型课时

新授第2课时

学习

目标

1.在掌握小数四则混合运算的基础上，能在小数四则混合运算的过程中灵活使用运算律使计算简便。进一步感受小数四则混合运算在实际生活中的应用。

2.学生通过练习和观察对比，并进行小组交流讨论，从而熟练掌握运算律并能使计算简便。

3.通过小组合作交流的学习过程中，培养学生团队协作的能力和合作学习的意识。

教学重点

小数四则混合运算中的简便运算方法。

教学难点

正确地选用运算律和运算方法，使计算简便。

教学准备

课件、练习本

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计

意图

二次复备

精

准

检

测

1.回顾整数运算律。

问：整数四则混合运算的运算律有哪些？它们的表现形式是怎样的？

用简便方法计算下面各题：

3.?这节课我们继续研究小数的四则混合运算。

1.学生回顾，并在草稿本上记忆，然后在小组内交流汇报：

交换律：a+b=b+aa×b=b×a

结合律:a+b+c=a+(b+c)a×b×c=a×(b×c)

分配律：a×b+a×c=a×(b+c)

2.学生独立计算后集体订正。

通过复习，让学生完成对本节课内容的知识铺垫，为后面的教学展开打下扎实的基础。

精

准

释

难

1.教师出示例2问：你从图上获得了哪些数学信息？

问：如何求“需要用布多少米？”

追问：该怎样列式计算呢？

2.计算的时候应先算什么,再算什么?

问：想一想还有不一样的解答方法吗？

追问：这道题该怎样解答呢？先算什么？再算什么？

细观察这两种算法，看看你能发现什么？

问：前面学过的其它定律还有哪些呢？

6.这些运算定律对于小数四则运算能不能用呢？我们来试一试。

出示计算题：

1.25×5×81.25×8×5

1.学生汇报图中的条件、问题。

学生独立思考后组织汇报：衣服用布+裤子用布多少米=一共需要的用布米数。

学生汇报：1.83×15+1.17×15

2.学生集体回答：先