《表内乘法（一）》（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版.docx

《表内乘法（一）》教案

一、教学目标

1.?让学生在生动有趣、直观形象的具体情境中，理解乘法运算的深刻意义，清晰准确地知晓乘法算式各部分的专属名称。

2.?引领学生亲身经历编制乘法口诀的完整过程，熟记2-6的乘法口诀，并能够运用乘法口诀进行快速、准确的简单乘法计算。

3.?通过形式多样、丰富多彩的数学活动，有效培养学生敏锐的观察能力、活跃的思维能力以及流畅的语言表达能力。

4.?促使学生在充满趣味的学习过程中，体会数学与日常生活的紧密关联，深度激发学生对数学学科的浓厚兴趣，增强学习数学的主动性和积极性。

二、教学重难点

1.?教学重点

理解乘法的核心意义，熟练掌握乘法算式的规范读法和精准写法。

熟记2-6的乘法口诀，能够灵活运用乘法口诀进行高效、正确的计算。

2.?教学难点

领悟乘法算式的丰富含义，清晰区分乘法与加法的内在联系和显著区别。

自主、准确地完成乘法口诀的编制，并能够在实际应用中熟练操作。

三、教学方法

讲授法、启发式教学法、练习法、小组合作法、直观演示法

四、教学过程

（一）导入新课

1.?展示主题图，引导学生观察并提出数学问题。

教师：“同学们，今天老师要带大家走进一个充满数学奥秘的奇妙世界。请看大屏幕，这里有一幅精彩的主题图。大家可要擦亮眼睛，仔细观察哦！”教师充满激情地展示主题图，图中包含了丰富的场景，如小兔子在欢快地跳跃、小朋友们在愉快地玩耍等。

教师：“观察完这幅图后，谁能勇敢地站起来，和大家分享一下你都看到了什么？”

学生积极举手回答，如：“我看到了有小兔子、胡萝卜，还有小朋友在跳绳。”

教师：“大家观察得真仔细！那你们能根据这些有趣的信息，开动脑筋，提出一些有趣的数学问题吗？”

学生可能提出：“一共有几只小兔子？”“一共有几个胡萝卜？”“小朋友们一共跳了多少下绳？”等问题。

2.?从加法算式引入乘法。

教师针对学生提出的问题，先引导用加法解决。如计算小兔子的数量，列出加法算式：2+2+2=6。

教师在黑板上写下这个加法算式，并问道：“同学们，我们一起来数一数，这里有几个2相加呀？”

学生齐声回答：“3个2相加。”

教师：“像这样相同加数相加的算式，在数学王国里，我们有一种更神奇、更简便的方法来表示，那就是乘法。”

（二）探究新知

1.?认识乘法

以2+2+2=6为例，教师在黑板上一边讲解一边书写乘法算式：“因为有3个2相加，所以我们可以写成2×3=6，这个算式读作‘2乘3等于6’；也可以写成3×2=6，读作‘3乘2等于6’。”

教师指着乘法算式，向学生介绍：“在乘法算式中，乘号两边的数叫做因数，等号后面的数叫做积。在2×3=6这个算式里，2和3是因数，6是积。”

教师给出一些相同加数相加的算式，如3+3+3+3=12、4+4+4=12，让学生把它们改写成乘法算式，并在小组内说一说每个乘法算式所表示的意义。

小组讨论结束后，每个小组派代表上台汇报，教师进行点评和总结。

2.?编制乘法口诀

以“5个3相加”为例，教师引导学生先写出乘法算式3×5=15或5×3=15。

教师：“为了让我们在计算乘法的时候更加快速、准确，就像拥有一把神奇的钥匙，我们可以为乘法算式编制独特的口诀。比如3×5=15，我们可以编制出口诀‘三五十五’。大家想一想，为什么是这样的口诀呢？”

学生思考后回答，教师给予肯定和鼓励。

教师将学生分成小组，让他们合作尝试编制2-6的乘法口诀。在小组合作过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。

小组编制完成后，组织小组进行汇报和交流。每个小组派代表上台展示他们编制的口诀，其他小组进行补充和质疑。

教师对学生编制的口诀进行整理和归纳，对于不准确或不完整的口诀进行纠正和完善。

3.?乘法口诀的应用

教师在黑板上出示一些乘法算式，如2×4、3×3、5×6等，随机点名让学生用相应的乘法口诀快速计算出结果。

教师：“请你想一想，应该用哪句口诀来计算呢？”学生回答后，教师追问：“你是怎么想到这句口诀的？”

例如：计算4×2=，学生想到口诀“二四得八”，得出结果是8。教师进一步提问：“这句口诀还能帮助我们计算哪些乘法算式呢？”引导学生思考口诀与算式的对应关系。

（三）巩固练习

1.?基础练习

完成教材中的“做一做”，教师先引导学生理解题目要求，然后让学生独立完成。完成后，同桌之间互相检查，交流答案。

对口诀游戏：教师将学生分成两大组，一组说乘法算式，另一组说口诀；或者教师说口诀的前半部分，学生抢答后半部分。通过游戏的方式，让学