素养导向的小学数学单元整体教学实践进路.docxVIP

素养导向的小学数学单元整体教学实践进路

目录

一、内容描述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.2研究目的与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.3研究方法与路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

二、素养导向的教学理念与目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

2.1素养导向的教学观．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

2.2小学数学核心素养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

2.3单元整体教学目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

三、小学数学单元整体教学实践策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

3.1单元整体教学设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

3.1.1教学目标设定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

3.1.2教学内容整合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

3.1.3教学方法选择．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

3.2单元整体教学实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

3.2.1教学准备．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

3.2.2教学过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

3.2.3教学评价．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

四、小学数学单元整体教学实践案例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

4.1案例一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

4.2案例二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

4.3案例三．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

五、小学数学单元整体教学实践效果评估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

5.1评估方法与工具．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

5.2评估结果与分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

5.3改进策略与建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

六、结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

6.1研究结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

6.2研究不足与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

6.3对未来研究的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

一、内容描述

随着教育理念的不断更新，素养导向的教学逐渐成为小学数学教学的重要方向。本实践进路旨在探索素养导向的小学数学单元整体教学模式，通过系统的方法和策略，全面提升学生的数学素养。

素养导向的小学数学单元整体教学，不仅关注学生对数学知识的掌握，更重视学生数学思维能力、问题解决能力、情感态度与价值观的综合发展。在单元整体教学的框架下，教师能够更加清晰地把握教学目标，设计出符合学生认知规律的教学活动。

本实践进路的内容主要包括以下几个方面：

单元整体规划：基于课程标准和教材内容，分析各单元之间的内在联系，确定单元整体教学的目标和重点。

教学内容重组：打破传统的知识点划分，将相关的内容进行有机整合，形成具有内在逻辑联系的教学模块。

教学方法创新：采用探究式、合作式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和合作学习能力。

评价方式改革：建立以素养为导向的评价体系，注重对学生数学素养进行全面、客观的评价。

教师专业发展：通