第6课全球航路的开辟【教案3】 .pdfVIP

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第6课全球航路的开辟【教案3】

导⼊

问题探究与

⼩组活动探究问题⼀:全球航路的基本情况(时间、国家、开

辟者、路线)

教师选取学习⼩组优秀作业1份,并组织⼩组代表展

⽰作业。

下为时间轴的⽰范

探究问题⼆:全球航路的特点

教师组织学⽣研读PPT上的时间轴和⿊板上的航线,

先独⽴思考,再开展⼩组讨论,推荐代表发⾔,并就

各组发⾔进⾏补充、辩驳等活动。最后,教师就特点

进⾏⼩结,并引导学⽣总结思路和⽅法。

探究问题三:新航路开辟的动因和条件

教师提供⼀段资料,提出⼀系列问题—为什么不是中

国⼈?!为什么是西欧⼈?!为什么最先是葡萄⽛和

西班⽛?!激发学⽣探究问题的热情。

“(1500前后的世界)敢于从事性命相关的航海探险

的不是中国⼈、印度⼈或阿拉伯⼈,⽽是西欧⼈;是

他们,驾着前程远⼤的浪潮——最终将吞没整个世界

的浪潮——前进”——斯塔夫⾥阿诺斯《全

球通史》

教师先引导学⽣阅读教材35-36页,分析、概括、列

举教材中关于欧洲(西欧)开辟新航路的动因和条件。

教师再引导学⽣进⾏个案分析(个案分析——哥伦

布;个案分析——葡萄⽛、西班⽛),进⼀步分析

概括欧洲(西欧)开辟新航路的动因和条件。

探究问题四:全球航路开辟的影响

教师提供资料(⼀组地图和⼀段⽂字资料),学⽣

研读图⽂资料并结合教材,从地理知识、环球交通⽹

络的⾓度,概括全球航路开辟积极影响(意义)。

⼩结:借助板书,进⾏本课的⼩结

课后拓展:教材39页“问题探究”

早在1405—1433年,中国的郑和就奉命七次率领

庞⼤的船队进⾏了远洋航⾏。郑和船队航⾏⾄东南

课前)请⼀名学

⽣提前在⿊板

上绘制⼀幅简

易世界地图)

学⽣观察地图,

获取信息,表达

⾃⼰的看法。

学习⼩组代表

在PPT上展⽰绘

制的时间轴(时

间、国家、开辟

者、航线),同

时在⿊板上的

世界地图上标

注出航线。(⼀

边讲述,⼀边标

注)

堂学习做

准备。

激发学⽣

兴趣,培

养学⽣的

时空观

念;导⼊

新课。

通过展

⽰,检查

学⽣⾃主

学习完成

情况;展

⽰优秀作

品,激励

学⽣;培

养学⽣时

空观念。

亚、印度、波斯湾、阿拉伯半岛、红海海⼝和东⾮沿岸,是⼈类航海史上的创举。对于郑和的航海,梁启超作了这样的评

论:谓⼤陆⼈民,不习海事,性或然也,及观郑君,则全世界历史上所号称航海“伟⼈,能与并肩者,何其寡也。郑君之初航

海,当哥伦布发见(现)亚美利加以前六⼗余年,当维哥达嘉马(达伽马·)发见印度新航路以前七⼗余年。顾何以哥⽒、维

⽒之绩,能使全世界划然开⼀新纪元。⽽郑君之烈,随郑君之没以俱逝。我国民虽稍⾷其赐,亦⼏希焉。则哥伦布以后,有⽆

量数之哥伦布,维哥达嘉马以后,有⽆量数之维哥达嘉马。

⽽我则郑和以后,竟⽆第⼆之郑和,噫嘻,是岂郑君之罪也。”

——梁启超《祖国⼤航海家郑和传》,《郑和研究资料选编》

查找资料,尝试回答梁启超提出的问题。

布置课后探究作业:你打算如何回答来⾃于⼀百多年前梁启超先⽣的质疑和感叹?学⽣研读PPT上

的时间轴和⿊

板上的航线图,

在个⼈独⽴思

考的基础上,开

展⼩组讨论,推

选代表发⾔。就

发⾔内容,师⽣

进⾏补充、辩驳

等活动。

学⽣整理、总结

思路和⽅法。

学⽣阅读教材,

分析、概括、列

举出教材中关

于欧洲(西欧)

开辟新航路的

动因和条件。

学⽣进⾏个案

分析(个案分析

——哥伦布;个

案分析——葡

萄⽛、西班⽛),

畅所欲⾔,发表

⾃⼰的看法。在

教师的引导下,

进⼀步分析概

括欧洲(西欧)

培养学⽣

⼩组合作

的意识和

能⼒;培

养学⽣史

料实证、

历史解释

的学科素

养;进⾏

学法培

养。

培养学⽣

的分析概

括能⼒;

培养学⽣

的唯物史

观;体会

航海家勇

于开拓、

不畏艰险

的精神。

开辟新航路的动因和条件。

学⽣研读图⽂资料,分析概括全球航路开辟的影响(意义)。培养学⽣分析概括能⼒;培养学⽣的国际视野,家国情怀。

拓展学⽣的视野,深化学⽣的思维。激发学⽣的家国情怀。

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