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第6课全球航路的开辟【教案3】
导⼊
问题探究与
⼩组活动探究问题⼀:全球航路的基本情况(时间、国家、开
辟者、路线)
教师选取学习⼩组优秀作业1份,并组织⼩组代表展
⽰作业。
下为时间轴的⽰范
探究问题⼆:全球航路的特点
教师组织学⽣研读PPT上的时间轴和⿊板上的航线,
先独⽴思考,再开展⼩组讨论,推荐代表发⾔,并就
各组发⾔进⾏补充、辩驳等活动。最后,教师就特点
进⾏⼩结,并引导学⽣总结思路和⽅法。
探究问题三:新航路开辟的动因和条件
教师提供⼀段资料,提出⼀系列问题—为什么不是中
国⼈?!为什么是西欧⼈?!为什么最先是葡萄⽛和
西班⽛?!激发学⽣探究问题的热情。
“(1500前后的世界)敢于从事性命相关的航海探险
的不是中国⼈、印度⼈或阿拉伯⼈,⽽是西欧⼈;是
他们,驾着前程远⼤的浪潮——最终将吞没整个世界
的浪潮——前进”——斯塔夫⾥阿诺斯《全
球通史》
教师先引导学⽣阅读教材35-36页,分析、概括、列
举教材中关于欧洲(西欧)开辟新航路的动因和条件。
教师再引导学⽣进⾏个案分析(个案分析——哥伦
布;个案分析——葡萄⽛、西班⽛),进⼀步分析
概括欧洲(西欧)开辟新航路的动因和条件。
探究问题四:全球航路开辟的影响
教师提供资料(⼀组地图和⼀段⽂字资料),学⽣
研读图⽂资料并结合教材,从地理知识、环球交通⽹
络的⾓度,概括全球航路开辟积极影响(意义)。
⼩结:借助板书,进⾏本课的⼩结
课后拓展:教材39页“问题探究”
早在1405—1433年,中国的郑和就奉命七次率领
庞⼤的船队进⾏了远洋航⾏。郑和船队航⾏⾄东南
课前)请⼀名学
⽣提前在⿊板
上绘制⼀幅简
易世界地图)
学⽣观察地图,
获取信息,表达
⾃⼰的看法。
学习⼩组代表
在PPT上展⽰绘
制的时间轴(时
间、国家、开辟
者、航线),同
时在⿊板上的
世界地图上标
注出航线。(⼀
边讲述,⼀边标
注)
堂学习做
准备。
激发学⽣
兴趣,培
养学⽣的
时空观
念;导⼊
新课。
通过展
⽰,检查
学⽣⾃主
学习完成
情况;展
⽰优秀作
品,激励
学⽣;培
养学⽣时
空观念。
亚、印度、波斯湾、阿拉伯半岛、红海海⼝和东⾮沿岸,是⼈类航海史上的创举。对于郑和的航海,梁启超作了这样的评
论:谓⼤陆⼈民,不习海事,性或然也,及观郑君,则全世界历史上所号称航海“伟⼈,能与并肩者,何其寡也。郑君之初航
海,当哥伦布发见(现)亚美利加以前六⼗余年,当维哥达嘉马(达伽马·)发见印度新航路以前七⼗余年。顾何以哥⽒、维
⽒之绩,能使全世界划然开⼀新纪元。⽽郑君之烈,随郑君之没以俱逝。我国民虽稍⾷其赐,亦⼏希焉。则哥伦布以后,有⽆
量数之哥伦布,维哥达嘉马以后,有⽆量数之维哥达嘉马。
⽽我则郑和以后,竟⽆第⼆之郑和,噫嘻,是岂郑君之罪也。”
——梁启超《祖国⼤航海家郑和传》,《郑和研究资料选编》
查找资料,尝试回答梁启超提出的问题。
布置课后探究作业:你打算如何回答来⾃于⼀百多年前梁启超先⽣的质疑和感叹?学⽣研读PPT上
的时间轴和⿊
板上的航线图,
在个⼈独⽴思
考的基础上,开
展⼩组讨论,推
选代表发⾔。就
发⾔内容,师⽣
进⾏补充、辩驳
等活动。
学⽣整理、总结
思路和⽅法。
学⽣阅读教材,
分析、概括、列
举出教材中关
于欧洲(西欧)
开辟新航路的
动因和条件。
学⽣进⾏个案
分析(个案分析
——哥伦布;个
案分析——葡
萄⽛、西班⽛),
畅所欲⾔,发表
⾃⼰的看法。在
教师的引导下,
进⼀步分析概
括欧洲(西欧)
培养学⽣
⼩组合作
的意识和
能⼒;培
养学⽣史
料实证、
历史解释
的学科素
养;进⾏
学法培
养。
培养学⽣
的分析概
括能⼒;
培养学⽣
的唯物史
观;体会
航海家勇
于开拓、
不畏艰险
的精神。
开辟新航路的动因和条件。
学⽣研读图⽂资料,分析概括全球航路开辟的影响(意义)。培养学⽣分析概括能⼒;培养学⽣的国际视野,家国情怀。
拓展学⽣的视野,深化学⽣的思维。激发学⽣的家国情怀。
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