八年级语文上册 第三单元 13 唐诗五首《渡荆门送别》说课稿 新人教版.docxVIP

八年级语文上册第三单元13唐诗五首《渡荆门送别》说课稿新人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《渡荆门送别》，这是新人教版八年级语文上册第三单元的一首唐诗。诗中描绘了诗人离别荆门时的所见所感，抒发了诗人对故土的眷恋和对友人的深情。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本诗的学习，学生可以进一步巩固对唐诗的基本知识，如诗歌的格律、意象、情感表达等。同时，诗中涉及到的离别主题与学生在生活中可能遇到的情境有共鸣，有助于学生更好地理解诗歌内涵，提高文学素养。此外，本诗与教材其他唐诗篇章相辅相成，有助于学生全面了解唐诗的艺术特色。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过学习《渡荆门送别》，学生能够理解并运用诗歌中的意象和修辞手法，提高对古典诗词的鉴赏能力。2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗歌的情感变化和表现技巧，培养批判性思维和创新思维。3.文化传承与理解：通过学习这首唐诗，学生能够感受中华传统文化的魅力，增强文化自信，理解并传承中华优秀传统文化。4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏诗歌的同时，能够创造性地表达自己的审美体验，提升审美创造能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了唐诗的基本知识，如诗歌的结构、韵律、常见的意象和修辞手法。在七年级的学习中，他们已经接触过一些简单的唐诗，对唐诗的审美风格有了一定的认识。

2.学生对古典诗词有一定的兴趣，他们喜欢通过诗歌来感受古代文化和情感表达。在能力上，学生能够独立阅读并理解诗歌的基本内容，但在深入分析和欣赏方面可能还需要引导。学生的学习风格多样，有的学生喜欢直观的形象思维，有的则更擅长逻辑分析。

3.学生在学习《渡荆门送别》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中的文言词汇和句式理解不够深入，对诗人的情感把握不够准确，以及难以将诗歌中的意境与自己的生活体验相结合。此外，对于诗歌的审美价值和文化背景的理解也可能存在障碍。

教学资源

-教科书《新人教版八年级语文上册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗歌朗读音频资料

-诗歌背景资料

-相关诗词的比较分析资料

-黑板和粉笔

-学生作业本和笔

-互动讨论平台（如班级微信群）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《渡荆门送别》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们有没有经历过离别？离别时的心情是怎样的？”

-展示《渡荆门送别》的朗读视频片段，让学生初步感受诗歌的韵律美和情感。

-简短介绍诗人李白的生平和诗歌背景，为接下来的学习打下基础。

2.唐诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解唐诗的基本概念、组成部分和审美特点。

过程：

-讲解唐诗的定义，包括其历史背景和艺术价值。

-详细介绍唐诗的结构特点，如格律、韵脚、意象等。

-通过展示其他唐诗作品，让学生对比理解《渡荆门送别》的艺术特色。

3.《渡荆门送别》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的情感表达和艺术魅力。

过程：

-详细介绍《渡荆门送别》的背景、意境和情感。

-分析诗中的关键词汇和意象，如“渡”、“荆门”、“送别”等。

-引导学生思考诗歌中的情感变化，如何从离别中体现出诗人的情感。

-小组讨论：让学生分组讨论这首诗对自己的启示和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深度理解能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择诗歌中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感在诗中的作用，以及如何表达诗人的情感。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的分析、情感的理解等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《渡荆门送别》的背景、意境、情感表达等。

-强调诗歌在传承中华文化和培养审美情趣中的重要作用。

-布置课后作业：让学生以《渡荆门送别》为主题，创作一首自己的诗歌，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练背诵并理解《渡荆门送别》的内容，掌握诗歌的基本格律、韵脚和意象，了解李白作为唐代著名诗人的文学地位及其诗歌的艺术特色。

2.情感体验：通过学习，学生能够感受到诗人在离别时刻的